专业硕士研究生学位论文.docx

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1、专业硕士研究生学位论文论文题目：基于微课理念的比赛型校本课程设计与开发以贵州省实验中学校本课程电脑艺术设计为例学位类别：作 者：彭丽娟导 师：马秀麟培养单位：学 号：学科领域：完成日期：北京师范大学学位办摘要本研究是在我校（贵州省实验中学）有组织学生参赛的需求，而当下信息技术课程 无法满足的背景之下进行的电脑艺术设计的校本微课程的设计开发。校本课程作为国家课程和地方课程之余的补充课程，能够增强地方、学校和学生的 适应性，为尊重和满足地方、学校和学生的差异性创造条件，校本课程开发依然成为学 校的核心竞争力之一。近几年微课在国内兴起，对微课的理论和实践研究不断涌现，大 量中小学都在进行微课在各学科

2、教学应用的尝试。将微课作为校本课程的新载体，实现 比赛型校本课程的开发，是本研究的主要内容。本研究采用文献分析法，对现有的关于校本课程开发、微课在信息技术教学中的应 用、微课支持的校本课程现状等方面进行了分析，目前绝大部分的微课程都是基于信息 技术常规课程教学的应用，致力于促进教学或提高课堂效率等，少见对教材之外补充课 程的微课探究。在微课程设计开发的策略方面，虽然“微视频十配套辅助学习资源”是通 常比较受到认可的微课程模式，但是依然没有一个比较标准的微课程构架。通过对学校 教师的访谈和对相关比赛规程的分析，作者以电脑艺术设计课程为实践蓝本，分析 了课程的特征、课程的需求，进行了学习者分析，借

3、鉴了多位学者的研究结果，采用了 “微课程-主题微活动-微课资源包”的模式，参考了马秀麟微课资源包的结构模型，对 课程进行了微课化。课程最终采用CCtalk+微信公众号双平台模式进行呈现，分为操作和实践两大部分， 多个主题微活动组成。本研究最终形成的校本微课程在贵州省实验中学进行实践应用， 为该校学生的相关比赛提供课程服务。关键词：微课校本课程比赛课程开发目录摘要错误!未定义书签。2第1章绪论错误!未定义书签。11.1 研究问题及背景错误!未定义书签。工1.1.1 研究背景错误!未定义书签。工1.1.2 研究问题错误!未定义书签。21.2 研究目标和意义错误!未定义书签。31.3 研究内容错误!

4、未定义书签。31.3.1 主要研究内容错误!未定义书签。31.3.2 研究中的关键问题错误!未定义书签。41.4 研究方法错误!未定义书签。41.5 可行性分析错误!未定义书签。与1.5.1 需求的可行性错误!未定义书签。31.5.2 设计开发的可行性错误!未定义书签。31.5.3 应用实践的可行性错误!未定义书签。61.6 国内外研究现状错误!未定义书签。61.6.1 校本课程开发的国内外研究现状错误!未定义书签。61.6.2 微课在信息技术教学中应用的研究现状错误!未定义书签。J1.6.3 微课支持的校本课程现状错误!未定义书签。8第2章 研究的理论基础错误!未定义书签。判2.1 概念及术

5、语定义错误!未定义书签。钝2.1.1 校本课程错误!未定义书签。钝2.1.2 比赛型校本课程错误!未定义书签。的2.1.3 猾攵课错误!未定义书签。一2.2 校本课程建设的理论错误!未定义书签。U2.3 微课资源构成及设计开发策略错误!未定义书签。共231微课资源的构成错误!未定义书签。U2.3.2微课设计与开发策略错误!未定义书签。42第3章研究方案设计错误!未定义书签。中3.1 研究流程及关键环节错误!未定义书签。443.1.1 整体研究流程错误!未定义书签。443.1.2 研究流程中的关键环节错误!未定义书签。443.2 课程设计原则错误!未定义书签。备3.2.1 课程特征分析错误!未定

6、义书签。历3.2.2 课程设计原则错误!未定义书签。历3.3 校本课程微课化的设计思想错误!未定义书签。户3.3.1 微课化需求分析错误!未定义书签。户3.3.2 微课化原则错误!未定义书签。转3.3.3 微课化模式错误!未定义书签。也3.3.4 微课资源结构模型错误!未定义书签。第3.4 微课化实施流程错误!未定义书签。耳3.4.1 微课化平台选择错误!未定义书签。H3.4.2 知识点分块分级及策略错误!未定义书签。经3.4.3 主题微活动设计错误!未定义书签。经3.4.4 学习支持服务设计错误!未定义书签。势第4章电脑艺术设计校本课程设计错误!未定义书签。244.1 课程分析错误!未定义书

7、签。一4.1.1 需求分析错误!未定义书签。茎4.1.2 课程开发的起点分析错误!未定义书签。M4.1.3 课程结构设计错误!未定义书签。务4.1.4 课程内容分解及其知识点体系错误!未定义书签。务4.2 课程案例一扁平化LOGO的设计错误!未定义书签。304.2.1 课程内容简介错误!未定义书签。判4.2.2 课程内容的微课化错误!未定义书签。共4.2.3 学习支持平台与学习支持方式错误!未定义书签。芬4.3 课程案例二海报设计错误!未定义书签。二4.3.1 课程内容简介错误!未定义书签。符4.3.2 课程内容的微课化错误!未定义书签。务4.3.3 学习支持平台与学习支持方式错误!未定义书签

8、。M第5章电脑艺术设计校本微课程教学实践及评价错误!未定义书签。435.1 教学实践过程及数据采集错误!未定义书签。用5.1.1 前期准备错误!未定义书签。存5.1.2 具体实施错误!未定义书签。口5.1.3 过程管理及数据采集错误!未定义书签。445.2 学习数据分析错误!未定义书签。445.3 课程总体评价错误!未定义书签。将5.3.1 学习过程反馈错误!未定义书签。455.3.2 学生作品成果错误!未定义书签。46第6章总结与展望错误!未定义书签。476.1 研究总结错误!未定义书签。476.1.1 主要成果错误!未定义书签。476.1.2 研究结论错误!未定义书签。476.2 不足与展

9、望错误!未定义书签。用参考文献错误!未定义书签。一附录错误!未定义书签。52附录一 电脑艺术设计项目作品形态界定的补充说明错误!未定义书签。究附录二 CCtalk平台及公众号操作指南错误!未定义书签。势致谢错误!未定义书签。53第1章绪论1.1 研究问题及背景1.1.1 研究背景本研究是在我校(贵州省实验中学)有组织学生参赛的需求，而当下信息技术课程无 法满足的背景之下进行的电脑艺术设计的校本微课程的设计开发。(1)信息技术的相关比赛对高中信息技术课程有较高的需求全日制普通高中信息技术课程标准中明确说明“高中信息技术课程以提升学生的 信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术

10、技能，形成个性化发 展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决 策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、 伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要 保证。”，同时“通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性 化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、 特色发展。”也成为信息技术课程标准中的基本理念。信息技术的相关比赛，正是在“充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展”的基本理 念下诞生的。比赛的出现，对现有的信息技术课程提出了更高的

11、要求。比赛人才的培养， 正是信息技术课程因地制宜、特色发展，合理延伸和拓展课程内容的良好契机和推动力。(2)现有的课程体系不能满足比赛型课程的需要贵州省实验中学为贵州省二类示范性高中，所招学生80%以上为贵阳市市内学生，具 有比较良好的信息技术基础和实际操作能力，部分学生对信息技术领域(如动画与设计方 面)有相当的关注和兴趣。但是一方面，贵州省所使用的教材为2003年上海教育出版社出 版，教材内容已经比较陈旧，与当前社会和学生需求脱节；另一方面，部分学生对于一些 信息技术相关领域有充分的兴趣，却因为学校没有建立相关的课程体系而得不到有效的发 挥。两个方面的原因，使得拓展信息技术教学内容、建设特

12、色化的具有针对性的校本课程 体系势在必行。近年，贵州省实验中学有意培养学生参与全国中小学电脑制作活动，但由于师资的不 足等问题，使得这部分的活动仅仅限于个别已经有基础的学生，难以得到推广，更不用谈 获奖。2014年组建了相关的兴趣小组，但由于课程建设的简陋和疏于管理，后期基本处于 涣散状态，学生也没有能够获取预期的相关知识和技能，比赛事宜也就此搁浅。因此，建 设完善的相关课程，成为促进小组建设、推进比赛进程的重要环节。(3)学校积极拓展特色项目近些年，贵州省实验中学作为新崛起的后劲式高中，在积极提高教学成绩的同时，也 在不断发展和完善学校的特色项目，一方面将机器人社团、射击队、校园电视台、军乐

13、团 等等老牌特色项目作为学校的亮点和招牌持续巩固，另一方面积极鼓励新兴学生社团和特 色课程的开发。作者所属网络中心，有意发展新的学生团体，形成信息技术学习小组，开 展信息技术类特色课程，并将其发展为与网络中心所属的机器人社团、校园电视台并行的 第三大特色项目。另外，近年学校为申请一类示范性高中做了包括扩建校区、扩展实验室、创建大量全 新社团等在内的大量工作，但是在校本课程数量上始终比较薄弱，远达不到相关申请要求。 因此学校一直在鼓励教师进行校本课程开发，以扩充学校校本课程库。(4)移动学习和碎片化学习成为新的学习方式，符合人才培养目标的要求由新媒体联盟发表的2015年地平线报告I中遴选出六项具

14、体技术，并按照进入主 流技术所需要的时间分为三类，其中“自带设备”成为一年内广泛采用的近期技术之一。 而在2013-2015年连续三年的地平线报告中，K-12领域教育技术的进展，都都没有脱 离移动学习和自带设备。表1地平线报告近几年内主流技术预测201520142013一年内自带设备 创客空间自带设备 云计算云计算移动学习2-3年3D打印自适应学习技术游戏和游戏化 学习分析学习分析 开放内容4-5年数字徽章可穿戴技术物联网可穿戴技术3D打印虚拟和远程实验 室与此同时，我们也不可否认地看到，一方面，网络微课程的兴起，为许多有需求的人 们提供了学习的途径；另一方面翻转课堂的兴起，也一定程度上加速了

15、微课程在教学中的 应用。“可以说微课是信息技术发展与教育变革时代相结合的产物，也是技术与教学应用 融合的高级阶段。” 2而作为与社会技术发展联系最为紧密的信息技术学科，利用微课对教学进行适当的补 充和改进，是值得尝试的，也是具有实践意义的。1.1.2 研究问题基于上述背景，本项目主要研究的问题有：1地平线报告由美国新媒体联盟发表，该研究项目启动于2002年，旨在勾勒出影响全球教育领域的教、学以及创 造性探究的新技术。2苏小兵,管珏琪,钱冬明,祝智庭彳散课概念辨析及其教学应用研究.中国电化教育,2014(07)(1) 开发设计适配于贵州省实验中学学生参加中小学生电脑制作活动高中组电脑艺术设计项目的校本课程；(2) 以微课程的形式对开发的上述校本课程进行组织。1.2 研究目标和意义本文综合学校的实际发展状况和需求，旨在以补充信息技术课程教学，完善学校特色 项目建设，推进相关比赛项目为目标，设计一套完整的电