且行且思——参加《音乐教育新体系》培训的思考.docx

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1、且行且思参加音乐教育新体系培训的思考非常荣幸能与唐燕老师一起在南京师范大学参加了 为期一周的音乐教育新体系培训。对于从未走进大学校园的 我，内心充满了期待与兴奋。必修课和选修课都是提前在网 上选定，这七天的课程安排非常紧凑，只能用“累”来形容 我们的状态，然而我们却收获满满，因为我们正在经历着一 场前所未有的头脑风暴。今天，我想用“理念的冲击，感官 的触动，思想的碰撞”这三个关键词概括活动的感受。一、理念的冲击（出示）中国学校音乐教育新体系是在引进国际三大音乐教育 体系（达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊）的过程中，结合中国 音乐文化和教育国情产生的。现正在全国各地推广。我认为接受新体系首要的是理念的

2、转变。唐老师已 经阐述的非常明确，我就不一一赘述。下面我就从“二、感官的触动”，（出示）截取几个课堂 片段大家与分享。（一）综合课“掌握音乐情感主要靠自主情感体验，学生实现音乐情 感主要依赖音乐经验。”姚遥老师（出示图片）是一位中央音乐学院刚毕业的研 究生，骨子里带着些书卷气，特别感性。几次在谈到研究新 体系不易的时候都禁不住热泪盈眶。因为听课在舞蹈房，姚 老师不允许做笔记，拍视频，所有资料都是凭记忆整理出来 的。所幸同行的唐老师是一班的班长，拍了些珍贵的视频。综合课共产儿童团歌街头少年合唱姚老师播放共产儿童团歌，让老师在音乐声中行走, 当时的老师都懵了，不知道该如何表现。姚老师强调用自己 的

3、方式行走，可以是不同的动作，不同的表情，老师们明白 了，于是放心大胆地走起来。播放视频共之后又通过街头少年合唱感受了不同情绪进行曲的 行走方式。在行走的体验中体会到音乐的情绪是由速度、力 度、节奏、旋律、歌词等方面决定的。更让学生在行走的过 程中体会到恒拍感。教材中还有许多游戏韵律的歌曲，如打花巴掌阿 西里西拉大锯小蚂蚁搬米粒等等，通过击掌、抖膝、 行走的方式让学生们体会恒拍，表达歌曲的情绪，形式上老 师们可以自己选择。（但走的过程要提醒学生往空的地方走，避免碰撞。）“懂了音乐的形式并不算真懂音乐，懂了音乐的情感才 是真懂音乐。”欣赏综合课维瓦尔第四季之春这是以春为主题的一系列歌曲与欣赏教学，

4、姚老师设计 了这样的问题：春天里，我们一起去野外郊游，一路上你看 到了什么？在音乐声中行走，当音乐情绪发生变化时，动作 可随音乐作变化。第一遍完整的欣赏，从听觉到知觉的变化, 帮助学生获得初步的情感体验。答案是精彩的，他们在春天里看到了其实是听到了流 水、小鸟、风、雷、电等待，甚至更多。姚老师巧妙地在此 时设计了分段落欣赏，并且给出了道具：长短不一的丝巾让 学生们选择。看视频春在分段落欣赏的过程中，老师除了用语言作出引导和提 示外，所有的情感转化为动作的体验都来自学生的自主体 验。看老师手中的一摞A4纸，是请学生用简笔画记录下音 乐变化部分的形象，以便在完整聆听时更清晰地从音乐想象 走入体验的

5、过程。所以从听觉转化为声觉表象，通过想象从 原来模糊的记忆性表象逐渐地清晰起来，准确起来，完整起 来形成更强烈更丰富的情感体验。获得音乐情感主要靠主体 情感体验。（二）歌唱初级课音乐教育新体系是在引进国际三大音乐教育体系（达尔 克罗兹、奥尔夫、柯达伊）的过程中产生的，柯达伊体系最 突出的特点是“一切通过歌唱”。这次培训中因为一直对自 己的声乐不够自信，我选修了歌唱初级课也是姚遥老师上 的。给我最大感受就是，歌唱教学并不需要老师有多么高超 的歌唱技巧，目标也不是培养专业的歌唱者，而更注重面向 全体学生。从培养良好的发声方法，不喊唱，不捏着嗓子唱 开始。卡农也成为歌唱教学中几乎每节音乐课都使用的教

6、学 方法，从低年级就可以开始尝试，可以晚一个小节开始，也 可以晚一拍进入。从两个小组开始，逐渐过渡到三个，四个 甚至更多的小组。老师们在选择卡农形式时尽量从简短的四 个乐句开始，最后一个音保持，感受下丰富的和声效果。例 如：音乐是好朋友其多列五月的夜晚草原上等 等。在没有建立基本音乐情感体验的经验之前，可以借助歌 词（包括）童谣的明确意义进行情感体验，并通过歌词的语 音语调语气，长短快慢、轻重缓急来加深这种情感的体会。 比如：你看见我有一只山羊，你看见？放牧放到牧场， 你看见？ 老狼把它吃了，你可见。剩下一对羊角，你可 见。公鸡咱村里有只大公鸡，天天在清晨喔喔啼，“太 阳已经照到了你的窗前，快

7、快起床快穿衣快快梳洗，快吃早 点快背书包快上学去。（第二段语气带来速度的变化，第三 段公鸡死了，速度更慢，音色变暗，转小调。）小棕熊懒 虫懒汉五月的夜晚等等。其它歌唱方法的选择如只唱歌曲旋律体验音乐情感，表 达性表达，模仿性表达，创造性表达，交流性表达等等在我 们的歌唱教学中也是经常用的。老师们在选择歌唱方法时一 定要遵循学生的认知规律，呈螺旋状地循序渐进地轮回上 升。（三）钢琴伴奏课张征老师，中央音乐学院音乐教育系副院长，青年作曲 家，年轻而才华横溢，他的钢琴即兴伴奏课我们总是要很早 去抢座位，可想而知，他的课是多么吸引人。唐燕老师的出 色钢伴水平也让张征非常欣赏，多次被表扬，并请作助教。

8、在他诙谐幽默的讲授中，我轻松地学习了一些基本的和弦功 能一一主和弦、副三和弦、色彩和弦、和弦外音等。张老师 强调，要弹好即兴伴奏，首先要判断这个曲子的调性，是大 调还是小调。其次，进行运用和弦材料，比如进行曲就用正 三和弦，如果要梦幻一点的，就用七和弦。钢琴上声部的排 列要选择合适的指法。最后就是运用的织体，音区及音色了。 这就提醒老师们在完成好教学任务的同时一定要抽出时间 来练练琴。三、思想的碰撞七天的培训很快就结束了，但留给我们的思考却是深远 的。当我刚刚拥有了一本新课标解读，准备在课堂上大 显身手的时候，却结识了音乐教育新体系。我纠结过，现在 连音体美都要抽考的教育形势允许我们接受这样注

9、重情感 体验的教育吗？然而当我深入地走进新体系会发现：新课标 “重视音乐基础知识和基本技能”的“传统双基”和新体 系提出“以基本音乐情感体验和基础音乐活动经验“为重点 的“新双基”并不矛盾。在音乐教学中，两者都是要掌握的, 但新体系主张掌握音乐基础经验更重要。基础经验其实是基 础知识的一部分，是那些难以用逻辑和概念表达的“模糊知 识”。有了基础音乐经验，就懂得了音乐内涵的情感，在这 个基础上学习音乐概念和乐理知识，会加深学生对基本情感 的理解，音乐经验更加丰富，从而达到相辅相成的螺旋上升 状态。其实是在逼着我们做一位有思想的音乐老师啊！如果您 学习了，如果您思考了，如果您坚持了，那么属于您的教育 春天还会远吗？最后，我想以高院长的话结束今天的汇报：“新体系理 念不是新的，方法也不是新的，它的新在于一一选择。”老 师们，让我们追随着一群拥有理想的年轻音乐教育者的梦 想，伴着音乐教育新体系的声音，一起上路吧！