谈谈小学生写字兴趣的培养 论文.docx

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1、谈谈小学生写字兴趣的培养摘要：汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。语文 新课程标准要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。由此可见，通过长期的写字训练，学生能受到美 的熏陶，能培养坚强的毅力和一丝不苟的良好习惯。低年级是写好字的关键时期， 注重书法，不仅是为了写好字，更是培养学生爱国情感，使写字与修身融为一体做 到字如其人。关键词：小学生写字兴趣培养策略引言：最近看到一篇文章字如其人，读过之后深有感触。文章中谈到几位 作家的字，老舍的字端正朴厚；矛盾的字瘦削琐小，极像他的人体；朱自清的字 拘谨朴素，一如其人”；叶圣陶“楷书

2、温润平正，深得率更（欧阳询）三昧”； 子恺的字颇有北魏风度，只惜笔力犹欠遒劲；基于以上，我认为教师必须激发学生 写字的兴趣，培养独特的个人人格魅力很有必要了。一、多种方法，引领学生学习写字的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字这一项基本功形成 和发展的关键时期在小学低年级。要想让一、二年级的孩子喜欢写字，并养成良好 的习惯，就必须注重学生写字兴趣的培养。对于低年级学生来说兴趣是最好的老师, 凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特 点，我采用以下方法进行培养。L环境熏陶，引发兴趣优美的校园环境能使学生身处其间，不知不觉地受到感染，起到“润物细

3、无声” 的作用。如，我校走廊布置一些古今中外书法名家的简介或书法小故事给学生以陶 冶和激励；一面面墙壁给学生作品展示，让每一面墙壁都能说话。把要学生写好字 转变成”学生要写好字。学生的兴趣浓厚了，就会收到事半功倍的效果。使学生乐 于写字，个个争当小书法家。2 .运用方法，培养兴趣新课程体系注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的统一 与整合。所以教师在教材分析、教学设计时应将它们进行综合考虑，从字的特点出 发，进行剖析，同时在教学过程中让学生主动地参与小学低年级学生正处于形象思 维阶段，运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣显得尤为重要。汉字中有 很多是象形字，教师可以利用实

4、物或者图片进行教学。这样既吸引了学生的注意力， 增强了学生的观察力，提高了学生的兴趣，同时又能结合这些实物或者图片，对所 要学习的字进行剖析，使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到省时高效。 在教学中，我们经常遇到形近字，这时我们可以通过让学生把两个或几个字进行、 比较、分析，使学生逐步对写字产生浓厚的兴趣，同时区分字义而打下基础。在运 用对比法的同时，我们还可以借助一些学生喜爱的顺口溜来增加记忆。例如：日月 明、二木林、三木森、二人从、三人众天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙， 大眼睛，呱呱叫，不安静等。实践证明，这样的方法改变了学生苦学厌学的现 象，使绝大多数学生在学习过程中体验

5、到了学习的快乐。3 .快乐写字，培养兴趣写字并非朝夕之功，需要持之以恒，但很多学生本能地对写字存在为难心理。 为了使学生喜欢写字，我们提出快乐写字。一是强调轻负担，高质量，重质量的提 高，而不是数量的多少，坚决不给学生布置大量书写的内容；二是从基本笔画开始， 用儿歌的形式对学生进行字的结构要求、书法上的提示，好记又懂。三是认真上好 每一节写字课，在老师的帮助下，从正确的写字姿势入手逐渐掌握写字方法，在平 时的书写过程中，教师也时时向学生渗透这一理念。4 .树立榜样，提高兴趣历代书法家都是一些治学严谨、情操、高尚的人，他们勤学苦练的故事、就是 激发学生、写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。

6、学生可以从王羲之每天临 池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从欧阳询露宿碑旁三天三夜，分 析揣摩碑文的持之以恒；从岳飞的沙土练字中学到自强不息等。作为老师，一定要以身作则。无论是板书，还是批改作业，都要一笔一画工工 整整。大家都有这样的经历，当你写出十分漂亮的字时，学生会赞不绝口；而当你 写的字龙飞凤舞，如同梵文时学生的字也一定是信手涂鸦，胡写乱画。把学生中写 得好的字、好的作品向同学展示，让他们去欣赏、去学习。这些耳濡目染会让学生 感受到字的美丽，对写字充满热情。5 .音乐熏陶，增强兴趣写字是一项高雅的活动，写字的过程就是修身养性的过程，是培养学生审美情 趣、陶冶学生情操的过程。为了

7、营造良好的写字氛围，我们可打破一心不能二用的 传统观念，根据书写心理的特点，在学生写字时播放渔舟唱晚汉宫秋月 高山流水等古筝演奏曲，让学生怀着舒畅平和的心情，在幽雅安静的气氛中， 兴趣盎然地写字。6 .编纂故事，激发兴趣为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个 部分编一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，可以让学生能够在活 跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情，起到很好的激趣效果。如在教学 “春”字时，我编故事：春天到了，一个人在暖暖的太阳下去春游。这样不但帮助 孩子们记住春字形，还激发了孩子们想要写好这个字的兴趣。儿歌深受一年级学 生的喜爱，我把教

8、材中的执笔方法、书写规律也编成朗上口易读好记的儿歌，让学 生乐学，培养了学习兴趣。从故事中学到对书法的痴迷，7控制时间，保证兴趣写字不是简单机械地抄写活动，而是一种复杂繁重的脑力写字不是简单机械地 抄写活动，不但是一种复杂繁重的脑力活动，还要考虑到整排、整页的整体布局。 提笔即是练字时。学生写字不要求写多，重在正确、工整，所以在作业的设置上, 要力求“少而精活而实。小学生年龄小、耐久力差，写字时我们必须控制好时间。 低年级一般以10-15分钟为宜，中年级一般20分钟左右，高年级也不要超过半小 时。时间过长了，学生容易疲劳，产生厌烦心理。教师要适当安排好一天中写字的 时间，天天练，时时抓，分分争

9、，秒秒夺。并且要尽量将作业时间安排在课内进行, 老师在场，当面指导。另外要注意的是，布置的家庭作业要适量，注意减轻学生的 课业负担。这样既激发了学生的积极性，又巩固了练的效果。8.写字比赛，调动兴趣(1)个人竞赛学生每次写字时，我都会让学生把写的字与范字进行比较，还要与上次作业进 行比较，写得好的将会获得几颗星星。写有进步你真棒等鼓励性的批语，有五次 三颗星星的学生将会得到一颗小红花贴在“谁最闪亮”评比表中，看着一次次贴上 去的小红花，孩子们的写字兴趣越来越高，越来越愿意把字写好。根据小孩爱表现 的心理特点，每节课写的字，我都为给学生提供展示的机会。我在批改作业的过程 中发现字写得好的学生，在

10、课堂上表扬号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作 业本，发挥榜样的作用。这样能使学生进一步体验到写字的乐趣，还能培养他们的 自信心。这样做还可以使学生及时了解到自己写字的情况，取长补短。(2)小组竞赛在每一节写字课上，同学们却会进行写字姿势和写字方法的比赛。每次写字前, 我都要学生写字的要求：身子坐正、一笔一画、认认真真地写字。在写字时要做到 “三个一”写字规范、写字姿势、写字方法。这种办法很好的培养了学生写字的兴 趣。(3)多种竞赛通过竞赛形式来促进学生的练字兴趣也是一种很有效的方式，我们针对学生的 个性特点，举办了各种形式的书法竞赛活动如：诗画展品、手抄报评选、写字比赛 等各种活动。既调动

11、了学生练字的积极性，也培养了学生良好的竞争意识，促进同 学之间的相互合作，相互沟通。在各项活动中，我们给予竞赛中表现突出的学生适 当的表扬与奖励，既带动学生对写字的兴趣，又可以让学生在比赛的同时看到自己 的进步。我们学校为了提高孩子们的写字积极性，我还经常带领孩子们参观书法作 品，更好地激发了孩子们的书写积极性，让孩子们在潜移默化中慢慢提高写字水平。当代书法家启功先生说：“轨道居先，装饰居次。”他认为写字首先应练习好 “轨道，即基本笔画。笔画好比零件，结字好比装配，笔笔过硬了，装配起来就容 易了，写的字才能合格。看来启功先生认为要写好字，必须要练好笔画。如果从书法艺术的角度上来看，笔画和结构都

12、很重要，而且互相依存。就像人 一样，我们拥有精神和躯体。笔画就好比精神，没有了躯体作为载体，精神就无处 安定，任你一个笔画写得多精致，多漂亮。组不成一个字或是没有完美的结构支撑, 精神便变得孤寂。结构就好比躯体，一个只有完美躯体的人，没有精神。就变得没 有了味道没有了意义、干瘪瘪的。躯体和精神，我们缺一不可，只有当躯体和精神 在一起展现自己的光芒。才能把人的能力发展到最极致。二、低年级写字教学策略L规范正确的写字姿势，培养良好的写字习惯低年级学生写字最常出现的问题是学生的握笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正 确与否不仅影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。因此，要规范学生 的写字姿势，需要

13、扎扎实实、坚持不懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。 我们在进行5/2写字训练时，先进行写字姿势口诀的训练。写字的姿势：写字时， 两脚分开，与肩同宽，上半身挺直，两肩自然下垂，胸部与桌沿保持约一拳的距离, 两膊平放在桌面上，左手按住书本，右手握笔点离笔尖一寸远。并且在同学中树立 榜样，让其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。凡发现 不规范有写字不规范的学生应立即给予指正，使其改正。萨克雷曾说过：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性 格，可以收获命运。由此可以看出：良好的行为，一旦坚持下去，就会成为习惯， 而习惯的力量又是巨大的，他可以主宰人生。小学阶段

14、正是养成良好习惯的最佳时 期，抓住这一有利时机对学生进行正确地写字姿势习惯的养成和教育，将会使学生 终身受益。因此写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没 写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去2.遵循汉字规律，生动形象教学笔画；比如在象形字的基础上产生的指示字，可以从分析笔画的含义和笔画与笔画之 间的组合关系这两个方面来帮助学生掌握字的形义联系。如二、三等字的教学， 应让学生知道，每一横线象征数目一，几条横线组合起来（加起来）即为该字所表 示的数目（字义）。会意字都是合体字，教学时要注意“从整体到部分再到整体”，即：先让学生 初步感知字的形、义、音

15、；再把字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的意 思；然后再将几个构件组合起来，让学生理解每个构件与字的形义联系，掌握会意 字的形、义、音。如“休”字教学时先让学生知道休字是由和木组成的，然 后告诉学生休的意思是人累了，靠着树歇歇。又如“看”字上面是个“手”字，下 面是个“目”字，是说一只手放在眼睛上，手搭凉棚，表示在看。还有采字：是由 爪和木组成的，意思就是人用爪（手）碰木，即采。用上生动形象的比喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画捺时， 我先在黑板上范写一捺，让学生观察并联想，这一捺很像我们小朋友身体哪一个部 位。这样一来学生会感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可以示范

16、伸出 腿来让学生比较一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在 写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收笔, 边范写边告诉学生在脚后跟地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。 这样，捺的形象也深深地印入学生心中。.引导学生观察，发现写字的规律，身先垂 范，写好一笔一划；我认为教是为了不教，学是为了不学。在每次写字前，我首先 要学生仔细观察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再 引导学生分析生字的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中所占的位置。如作, 引导学生看清是左右结构的字，由两个部分组成，两部分的大小不相同，左窄右宽。 这时，让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。通过练习，同是左右结