简单应用题 教学设计资料.docx

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1、简单应用题教学设计资料教学目的1 .使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四那么 运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法。2 .通过教学，进一步提高学生分析和解容许用题的能力。3 .探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。教学重点掌握简单应用题的结构，正确解答简单应用题。教学难点掌握简单应用题的数量关系。教学过程一、根本训练。1. 口算。2.2 + 3.571.21.4-+0.5 11.3-8.6+120. 18+9 7. 752.下面各题只列式不计算。1六年级学生为灾区捐款，六年级1班捐款105元，六 年级2班捐款98元。两个班一共捐款多少元？2学校图书馆买来150本故事书，借给

2、五年级1班48 本，还剩多少本？3农具厂每天能够生产56件农具，7天能够生产多少件农具？4水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少 筐苹果？5成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8 本，需要几张桌子？6五年级有学生136人，其中 是女生，女生有多少人？ 二、归纳整理。揭示课题：今天我们就来复习这样的简单应用题。板书：简单应用题的整理和复习J一教学例1:某工厂有男工人364人，女工91人。这 个厂的男工和女工一共有多少人？教师提问：这道题有哪几个条件？问题是什么？问题与条件有什么关系？你为什么要这样答复？教师总结：这道题中，需要求的结果与两个条件直接相关。只要把两个 数合并起来，

3、就可以直接计算出结果。这是一道简单应用 题。二变式练习。1 .改变问题：根据例1中的两个条件，你还能够提出其他问 题，编成简单应用题吗？男工比女工多多少人？男工人数是女工人数的几倍？女工人数是男工人数的几分之几？2.改变条件：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能够 分别调换每一道题中的条件和问题，各编成两道不同的简 单应用题吗？某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有 多少人？某工厂男工和女工一共有455人,女工有91人，男工有 多少人？某工厂有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少 人？某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少 人？某工厂有女工91人，男工人数是女工人数的4倍，男工 有多少人？某工厂有男工364人，女工人数是男工人数的，女工有 多少人？某工厂男工人数是女工人数的4倍，男工有364人，女工 有多少人？某工厂有女工91人，女工人数是男工人数的，男工有 多少人？教师提问：通过我们的编题，你发现了简单应用题的什么特 点？你的收获是什么？教师总结：从以上的编题可以看出，简单应用题都是由两个 条件和一个问题组成的，而且问题与两个条件都是直接相 关的。也就是说，都是可以由条件经过一步计算直接求出答 案。三复习已经学过的一些常见的数量关系。