石化专业群建设典型案例.docx

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1、石化专业群建设典型案例助力教师提升发展路径、建立师资队伍提升模式一、建设背景我院自1978年建校以来，是广西唯一一所石油化工类国家和自治区级示范中等职业 学校，是我国石化行业职业教育石化专业群在校生人数最多的院校之一，是石油和化工行 业职业教育与培训全国示范性实训基地。作为我院特色及示范性专业，至2019年项目建 设前，化工专业群配套相关教师共40人，当中人员职称及技能等级情况见附图1、2o专 业群教师里中、高职称及具一定职业技能等级教师比例较高，具有较良好的发展基础及深 厚的专业能力底蕴。但高级职称老师年龄均在40周岁以上，一体化教师比例较低，部分 教师专业技能等级已较长时间没有提升。因此年

2、轻教师在职称、专业技术等级、一体化教 师等方面仍有较大的发展空间。基于对中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建 设改革的意见及教育部关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知的思想指导， 结合以上师资队伍的实际情况及学院工作计划，我院建立了化工专业群师资队伍有针对性 的提升计划并在实施过程中获取了 一定的成果。教师职称结构分析教师职业技能等级结构初级职称,I2, 5%高级及以上职称,13,32%中级职称,25,63%:初级职称 中级职称W =r4zzrl高级技知 50%附图1附图2二、建设思路（一）制定教师职业发展规划，明确教师职业能力提升目标依托学院教学诊改工作，教师开展SWoT分析，学

3、院将教师分为四级定位，分别为新 任合格教师、骨干教师、专业带头人及教学技能名师，根据学院“双师型”教师认定条件 对照表各教师明确目前所处阶段，并制定个人三年发展规划，确立三年后达到的目标。制 定相应规划后，进一步细化每年的工作目标计划表，并每半年进行一次自我诊断，跟踪是 否有参照计划表完成各项工作，以便能及时发现工作开展进程中存在的问题并加以调整。（二）打造教师全方位培训体系，提升教师职业能力1、建立竞赛教师团队，提升教师竞赛能力除了日常教学，以赛促教、以赛促学也是提升教师水平的有效手段，我院有较丰富的 参加各类技能竞赛的经验，并在这些竞赛中获得过一定的成绩，目前主要的竞赛含教师教 学能力竞赛

4、及指导学生参加技能竞赛两大方向，针对不同的竞赛类型及专业我院组建多支 专业竞赛团队，团队中设立1名竞赛专家带头人，23名骨干教师及若干名教师的金字 塔型教师结构，保证教师梯队发展，层层互助。截止目前，已组建起教师职业能力大赛团 队、化学实验室技术世赛项目团队、化工生产技术国赛团队、水处理世赛团队等竞赛团队。2、“走出去、迎进来”，加强对外交流学习教师的提高和发展单纯依靠自我力量是远远不够的，为学习更多好的经验及方法，我 院大力支持教师外出各级各类学校、教育教学机构进行调研学习并欢迎兄弟单位到我院参 观交流。近三年专业群老师走访区内外优质学校二十余所，与近百所行业相关先进技术支 持单位建立良好沟

5、通，吸引十余所学校到我院学习交流。对于“走出去”的选择是团队建设的首要关键因素，可以帮助团队少走弯路，少投入 高产出。我院选择交流合作单位过程中优先从相关专业具备相关建设经验的学院着手，并 且可以在多项目、多方面进行合作。例如建设过程中，我院与湖南化工职业技术学院建立 了良好的交流合作，该院完成了化工生产与检测技术特色专业群的建设并入选为中国特色 高水平高职学校和专业建设计划建设单位中中国特色高水平专业群建设单位，并在2019 年成功承办了全国职业院校技能大赛化工生产技术赛项，派出队伍获该赛项一等奖。因此 该校在专业群建设及技能竞赛的组织、承办、备赛均有丰富且宝贵的成功经验。三年建设 期中，我

6、院两次派出专业骨干教师赴该院进行调研学习，与该校专业群建设主要负责教师 就建设思路、专业发展方向、产教融合等方面工作进行了深入的交流。并参观了学院化工 单元操作实训中心、化工技能训练与竞赛中心、化工产品检测中心、水处理世赛基地等实 训基地的建设情况，就实训基地建设中遇到的场地、设备使用与维护等问题进行交流。2021 年我院派出化工生产技术竞赛团队教师及代表学生赴该院开展为期一周的竞赛学习及培 训L期间教师及学生能通过大量实训操作获得数据，学习竞赛场地实训管理经验，在与湖 南职院学生竞技过程中了解自己在培训学生中存在的优缺点。教师的专业技能水平及指导 学生备赛经验都得到了很大的收获。3、推动教师

7、掌握使用信息化手段随着工业4.0概念的推广及发展，工业化、信息化两化融合，作为为我国工业输送一 线技能人才的育人师，教师首先也应该朝两化方向转型。在学院管理层面上，建立多个信 息化平台，从督导、诊断、教学过程、教学评价全线采用数字化系统管理，让教师习惯并 接受信息化管理。在教学开展过程中，配备多信息平台使用权限，如中国知网、超星网络 教学平台、在线考试系统考核系统、联想云盘系统等，让老师能以更丰富多样的信息化手 段共享教研教学资源，开展教学活动。教学能力上，配套开展相关信息化手段培训，提升 教师信息化水平能力。4、开展“新老”教师一对一帮扶活动，“以老带新”形成新型教师“师徒”联动。结合我院高

8、级职称教师人数较多且具有丰富的教学经验的特点，“新老教师”根据自 身发展目标及特点结对。结对后老教师定期对新教师进行指导，每月听评课不少于1次， 在教学技能和方法、教科研、思想动态等方面进行指导，分享工作经验及技巧，帮助新老 师更快的提高。（三）依托多项目建设，激发教师教研教改动力20202022年期间，我院除大力进行品牌专业项目的建设，同时还完成及申报了多 项相关专业项目，依托这些项目的开展及验收，项目与项目间也有多项积极有效的联动， 各专业教师依托项目需要及支持，积极参与课题、论文、竞赛、教材等教科研成果的产出。 如国家高技能人才培训基地项目、区职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设项目、区世

9、赛 化学实验室技术实训基地建设项目、环境监测示范特色专业及实训基地项目等。这些相关 专业的项目建设让教师群中形成良好的教科研氛围，大量老师投入到专业、实训基地的建 设工作中，从中获得了大量经验及成效，很好的起到教师、项目的双向良性互动，并最终 让教师产出大量教学成果。（四）加强校企联动，提升教师实践能力重视与企业的联动合作，除积极推动、鼓励教师以传统形式下企业开展技能实践锻炼， 同时依托国家对企业职工技能提升补贴政策，大力开展教师下企业开展技能等级提升培训。 教师在开展相关训练过程中，为保证培训质量，需要了解企业目前实际生产情况，学习企 业生产原理及相关技术要求，从而提升了自身理论知识与目前企

10、业实际生产的契合度。同 时在开展培训过程中，获得与一线师傅面对面深入交流的机会，也让教师获得了进一步学 习提高的机会。三、建设成效通过多维度的师资队伍培养，目前师资提高成效显著。教师职称上，近三年间团队中 共9人次获得职称提升，其中7人自中级职称上升至高级职称。职业技能等级上，共12 人次获得等级提升，其中9人自技师提升至高级技师。新增15人次一体化教师，形成一 级至三级一体化教师金字塔分布的良性晋升阶梯。教研成果硕果累累，共计发表论文14 余篇，巾报、结题区级课题10项，荣获区级教学成果奖2项，行业教学成果奖4项，教 师主持或担任主要成员参与项目建设7项。教师参加竞赛获省级以上一等奖4项，二

11、等奖 2项，指导学生参加全国职业技能大赛获二等奖1次、三等奖1次。指导选手入选世赛化 学实验室技术赛项国家队，获赛项全国优胜奖，并在世赛水处理赛项上在广西区赛中取得 突破成绩。专业群教师完成广西技能等级认定题库4个工种的开发项目工作。四、经验与总结（一）合理化教师结构，注重教师培养梯队。学院发展及专业建设不是一朝一夕的工 作，为能保持专业良好的可持续发展及带头示范作用，需要对教师合理规划其职业发展方 向，使其既利于教师的自身发展，同时能契合学院专业发展需要。（二）师资培养过程做好监控调整，学院给予政策关心及支持O师资培养确立目标后， 在几年时间里是可能存在专业发展及市场变化的，因此教师提升目标在过程中应根据实际 需要进行适当微调。并在培养过程中定期进行诊断，以便督促各教师是否有按进度完成确 立的目标。（三）依托项目平台，给予教师发展足够资金支持。教师教科研过程是需要大量投入 时间及资金的，单靠教师或学院的投入不足以支持教师获得大量成果的产出。但项目资金 的使用需要以项目目标为依据，不可“打一枪换一炮，更不可随意使用。因此学院对资 金的使用及分配需要有正确的把控及调配。