省己——读《玫瑰与教育》有感.docx

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1、省己读玫瑰与教育有感陶榆萍题外话：接到为数学组老师选一本假期书籍，我就开始想： 选一本怎样的书？纯文学的，老师一定喜欢，但与教育工作的贴 合度不高；纯理论的，与教育工作贴合度很高，但一部分老师会 觉得枯燥乏味。如何介于两者之间，让大家在轻松读的过程中也 能对自己的教育工作有哪怕一点点的启发？在网上反复论证后我 决定选择特级教师窦桂梅老师的玫瑰与教育。起初也有顾 虑，让数学老师读语文专业老师写的文章，老师们会不会不喜 欢，想想走进异域或许能开阔眼界，能更有利于我们从不同的角 度思考问题，于是说服内心的顾虑，就有了数学老师读语文专业 书籍的经历。拿到书，第一感觉，很薄，仅有224页。读完整本书，感

2、觉 很厚，厚在你会不由自主与自己的教育行为联系起来；厚在你会 审视平时再平常不过的教育现象；厚在你会在她的引领下去读更 多的书籍；厚在读完这本书，你又有了新的开始。这本书真好读，一个个鲜活的案例仿佛历历在目，而又引导 读者以旁观者身份看清自己；一段段真实的经历仿佛身临其境， 而又启迪读者可以怎么做。这是一本不可多得的教育行为指导 书！【小红花的背后】省己教育观念。当过老师的，有多少没用过“小红花”或类似“小红花”？曾多少次听过“小红花” 了不起 的故事。然，我们通常只看到了小红花的正面价值，却少有人会 去思考其负面效应。窦桂梅老师“小红花背后”带领我们走进的 辩证思维和学生立场。书中说到的“小

3、红花”，也让我们清晰看 清小红花之毒，而现实教育中除了小红花还有其他种种，我们是 否能一样辩证地去看，辩证地想，而后明确做的是否妥当。而真 正的学生立场在哪儿？很多时候，看起来有利的做法，却在无形 中把学生的伤害从皮肤深入心脏。我们会想到一个漫不经心的表 扬，会对一些孩子幼小的心灵造成伤害吗？我们会想到一朵奖励 的小红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影吗？我们会想到一 次不公平的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦吗？我 们真的很少会静下心来想一想。其实或许这些不经意的行为恰恰 是我们学生立场的缺失。【受教的，其实是我】省己教育立场。这是窦老师一次与盲孩 子上课的经历，窦老师企图通过与孩子

4、的交流，传达奋进的力 量，岂料，这群可爱的孩子用行动实践着生命的沉重和丰富的寓 意，使作为老师的“我”受教了。冥冥之中，我在想：我们面对 的孩子是健康的，而在有些时候的状态却远不如文中的残疾人。 作为教育人的我们该帮助我们的孩子树立怎样的生命观，该以怎 样的生命状态生存于世。尽管我们很清楚：教授知识只是其中微 不足道的一部分，关注学生的生命状态，学生能有激情、有尊严 地活着远比收获知识更重要。【生命因感恩而美丽】省已教育情怀。在整本书中，多次谈及 “感恩”，有对学校的感恩、对同伴的感恩、对学生的感恩，对 赞誉者的感恩，更有对提出批评建议者的感恩。心怀善念，便会 “与人为善”。而这或许就是教育的更高境界。四章四十三篇，篇幅不长，但读完每一篇都值得细细咀嚼， 更奇妙的是第四章在白纸黑字的沃野上则把我又一次带进了 对活着、草房子的重温，带进了对穆斯林的葬 礼、生命不能承受的轻的满心期待与迫不及待。