班级管理的五大核心理念.docx

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1、班级管理的五大核心理念中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门 科学、也是一门艺术。如果班主任缺乏专业性，不具备一定的班主任 学术水平，那么班级建设水平就无法提高。笔者认为，班主任的生命 成长要像医生一样体现在能够根据工作对象的实际情况因材施教，对 症下药一、以素养树立威德在任何职业活动中，良好的职业技能始终是个体获得权威的一 个重要途径。因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职 业技艺。为此，班主任应当不断学习,以先进的教育观念、过硬的专 业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来 树立自己的威德。二、以民主把好脉搏班主任要树立现代管理理念，以民主的

2、精神分析、诊断班级工作 中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。首先作为班主任要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作 用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方 百计地创造条件让学生参与管理，让学生人人有机会展示自己的风采, 有机会发表自己的意见。魏书生老师是民主管理的典范，他的管理理念是学生人人都是管 理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了 “事事有人管、人人 有事管、人人有人管、人人能管人”的民主治班目标。正是由于他们 高扬科学、民主、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养学生集体 协作、共同负责的民主精神和能力，才构建了一个个民主公平、团结 友爱、充满活力

3、、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。三、以活动开剂良方活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友 谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。而 缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气, 会导致集体发展停滞以至“窒息死亡”，所以活动是建设良好班集体 的重要组成部分和重要内容。主题活动是一种“淡化教育痕迹”的“隐意图教育”。能够有效 地解决班级管理与建设过程中的“共性”问题，往往具有“春风化雨， 润物无声”的良好效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。四、让爱心坚持送服有人说：“爱的力量是无穷的”。一切最好的教育方法，一切最好 的教育艺术，

4、都产生于对学生无比热爱的炽热心灵。教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入, 便没有学生的真诚回报。教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事 务,真心爱护学生,关心学生,把情感教育贯穿于班主任工作的始终， 才会赢得学生的尊重和爱戴，才能增强育人工作的感染力、有效性, 教师的行动、语言对学生才有震撼力。五、讲究方法治班活做任何事情都需要技术或技巧，这是一个常识。班主任工作同样需要讲究方法及工作艺术。在此介绍一些行之有效的方法，供老师们参考：强化法：心理学研究表明，“自我竞争”是一种导致进步的最佳 原动力，因为每个人可以很容易地超越自己的最佳成绩，却不易去超 越那些已经有很高成绩的人。

5、在教育工作中如何激励学生的自我竞争 意识呢？研究表明，学习结果的反馈是增强学生的自信心或鞭策学生 发奋努力的内部动力。比如奖红旗是许多老师鼓励学生的手断，但是，是不是给学生发 完就完事了？要给孩子一个努力的目标：几面红旗可以得到一颗红星, 几颗红星可以得到其它形式的奖励，如争当小组长、班长、小班主任 等，让学生参与管理，并将参与管理的感受记录下来，与老师同学交 流，一方面可以让学生体验班主任工作的辛苦同时也换位体验自己的 不规范行为给别人带来的不便。疏导法：很多教育是“遇物而诲”、“遇事而诲”的，如果教师摆 起架子，板起面孔把孩子叫过来诉斥，孩子立即警觉起来，心里便会 树起一道抵制教育的屏障，

6、教育效果往往不佳。俗话说：“苦口婆心的说教，不如精心精意的引导”。所谓“疏导 法”，即用疏通引导的方法培养学生的良好习惯。疏导本身就不是强 迫，而是让孩子在不知不觉中接受教育。集体教育法：教师要善于巧妙地把自己对学生的表扬或批评转化 为集体舆论的褒贬，把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、 帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。让集体的每一个成员都意识到：自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。李镇西老师带的班第一次试行无人监督考试，全班绝大多数同学 经受了考验，就万同一人偷偷翻书作弊。气得李老师当即上报政教处， 给了万同一个警告处分！然而事隔不久，又有同学

7、反映万同在考试中 作弊。李老师当时就火了。看来，还得给万同更严厉的处分！可是，李老师冷静一想：处分又有什么作用呢？万同故技重演， 不就充分说明处分并未真正触动他的思想吗？再给他“更严厉的处分” 也未必能使他从此不再作弊。万同在受到处分后，并未意识到不但自 己的品德蒙上了污点而且还给班级抹了黑，也许他只认为是李老师个 人与他过不去；同时，班上其它同学也未必因万同作弊而感到一种集 体的耻辱，也许他们只认为不过是万同一个人犯了错误而已。因此， 李老师给万同的第一次处分并未达到既教育万同本人又教育全班学 生的目的。于是李老师在万同脚部受伤后成立了 “帮助万同小组”， 要求小组成员既要从生活上帮助万同又

8、要在思想上帮助万同。要求全 班同学都给万同写一封信谈谈对他作弊的看法，万同在同学们关注的 目光中认识到了自己的耻辱并表示“再也不作弊了”，而后李老师又 通过班会由同学们民主决定不再给万同处分，让万同切实地感受到了 集体的温暖。决心以自己的实际行动维护集体的纯洁。而后，李老师又提前两个月公布期中考试作文题，一道是我为 万同的进步而高兴，另一道是我为万同的退步而痛心，将万同置 于全班同学的监督之下，又让每一位同学有意识地关注万同的表现， 通过小小的作文题将万同个人的上进心激励与全班学生的集体主义 自我教育巧妙地结合起来。李老师让全班学生能从个人言行与班级荣 辱的关系上来思考万同的作弊，使包括万同在内的每一位学生都受到 一次真正深入心灵的集体主义教育。教育艺术是教育者知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。 孩子的问题是千变万化的，班主任教师更应该认真学习教育理论，不 断提高自己的修养和教育能力，相信每位教师都可以创造出适合自己 孩子的好的带班方法，进而促进自己专业品质的提升，为自己的生命 成长谱写更加和谐的新篇章。