班主任工作感悟--教育的专业化思考.docx

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1、班主任工作感悟-教育的专业化思考班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工作，具有情 境性，复杂性和不可预见性。班主任的工作情景非常复杂，班级管理 的对象是一个个充满个性差异的活生生的人，班主任要对班级实施有 效的管理，不仅需要自身人格的魅力，以心育心，以德育德，以人格 育人格，更需要丰富的实践智慧和专业能力。在激烈变革的现实生活 中，面对纷至沓来的各种新的情境、新的问题与新的挑战，每个班主 任都要持续不断地做出各种专业行动的判断和决策。班主任决策是一 个及其复杂的过程，为了更好有利于学生的发展，为了尽可能将问题 解决的负面影响控制到最小，我们遇事绝不能凭一时冲动随意处置， 也不能仅凭以往

2、的经验简单处理，这要求我们透过复杂的问题和现象, 学会专业地思考和决策。教育有三种方式；管学生，哄学生，帮学生。历来我们的教育者 比较侧重的前面两种方式。其实，愚以为我们应当在班主任工作思路 和工作方式上转轨，从简单交替使用“管”和“哄”的方式转变到更 多采用“帮”的办法上来。管学生主要用的是各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范；哄 学生是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种办法 的共同点都是强调从成人的主观愿望出发而做出的外部干预。帮学生 则不然，它是先理清楚学生的特点，从学生的实际出发，帮他实现自 我。管学生时，教师是指挥者；哄学生时，教师鼓动者；帮学生时,教师是研究者。管学

3、生时，教师希望学生因害怕而不敢违反，畏惧是动力；哄学 生时，教师希望学生欣喜，兴奋是动力一一二者都主要诉诸于感情, 比较情绪化。帮学生则不然。帮学生时，教师希望学生冷静，理性, 动力是智慧。帮学生是一种平静的、理性的交流。不少国内优秀的班 主任专家都具有这个特点。当然，并不能完全否认“管”和“哄”的积极作用，这两种工作 方式是必要的，不可或缺的；也不能说“帮”的办法是万能的。“帮” 也需要“管”和“哄”的配合，才能更好地发挥作用。但只有二者是 不够的，缺乏科学性。近些年教育界有更多提倡“帮”的方式的声音，但距离成为主流 的教育方式依然任重而道远。这将是一个长期、艰苦的过程，因为最 大的障碍并不是别人，正是我们自己。