水平二（三年级）体育《原地侧向投掷垒球》教学设计.docx

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1、微课原地侧向投掷垒球设计说明一、基本设计理念以学生为主体，设计上中牢固树立健康第一、快乐体育的指导思想，以新 课程标准为依据，我采用信息技术手段一一微课教学，在教师的引导下，学生 主动参与，探究性学习，这样在完成学习任务的同时能在认识、情感和态度方 面都得到积极的发展。二、教学内容分析本课教学的主要内容是原地侧向投掷垒球。原地侧向投掷垒球是投掷中最 基本的技术，是投掷教学重要的组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握 这一技术，投掷垒球的基本方法十分复杂，要做到准确、熟练、快速，在常规 课程教学中教师难以做到完整的技术示范，比较困难。为了让孩子们能熟练掌 握原地侧向投掷垒球的动作要领，因此本节

2、课采用了微视频教学，微视频能解 决很多关键性技术要点。三、学情学法分析原地侧向投掷垒球是水平2中教学的内容之一，3年级孩子善于模仿，乐于 探究，根据学生的年龄和学习的特点，采用信息技术整合手段引导学生积极体 验的教学方法，培养学生主动参与运动的热情。让学生在视觉认知和反复训练 中掌握运动知识和技能。四、教学目标（一）认知目标：课前微课，让学生清楚了解原地投掷垒球的动作要领。（二）技能目标：课上训练，使80%的同学掌握原地侧向投掷垒球动作方法。（三）情感目标：培养学生自主学习、大胆质疑，团结协作和克服困难的 优良品质。五、教学重点难点教学重点：预摆姿势准确，形成满弓动作，发力时利用腿、腰、胸带动

3、手 臂，出手时支撑腿控制身体重心，形成制动。教学难点：动作协调连贯，将身体力量最大化作用于球上。六、教学流程与整合点（一）教学流程：1 .课前学生利用微课自主学习。2 .课上基本教学两者相结合，同学们就可以轻松、愉快高效的完成本课任务。（二）整合点诊断与应用：1 .为什么采用微课教学？2 .微课流程如何设计的？3 .任务单是如何设计的？4 .任务单的作用是什么？1 .为什么采用微课教学？教师的直观示范是必不可少的，但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的 技术动作很难展现出来。例如本节课最难展示的是：如何将脚蹬地带动腿、腰、 胸的转动带动大臂挥动同时小臂形成鞭打出手，那么这个瞬间身体的转动的过 程

4、就很难展现给学生。微视频就可以解决这一难点。通过观看微视频就可以将 动作重点定格，刺激了学生的视觉，对于学生形成动作概念，建立动作表象和 掌握动作技能有着无法代替的意义。本节课解决最大的问题是：完成满弓姿势 后，如何将身体的力量全部作用于器械商。那么微课不仅仅是直观易懂，观赏 性强，关键是可以重复播放，可以暂停，而且随用随取来满足不同层次学生的 学习需求，同学们可以按照自己的需求球学习，去完成本课的重难点.微课就成 为学生学习的另一个舞台。这就是我为什么采用微课来教学。2 .微课流程如何设计的？同学们先观看一段视频，了解完整的投掷动作。强化了学生对动作的理解, 从而开始学习复杂的身体动作，然后

5、带着任务单的4点任务进行观看教师动作 讲解视频。3 .任务单是如何设计的？整个任务单涵盖了现在我讲的四点内容。学习任务1 .如何持球？（自评）2 .预摆姿势，如何将身体形成满弓？（自评）.3 .最后发力时如何调动全身力量带动手臂将球掷出？（自评4 .最后发力时支撑腿如何控制身体形成制动？（自评），这四点学习任务我是这样设计的，每个任务后面都有一个自评的小爱心， 当同学们看完视频后，进行自我检测看看能否得到每一个小爱心。如果不能再 次去观看视频学习。这种星级评价能够有效地激发学生的学习兴趣。5 .任务单的作用是什么？（1）体现教师的对本课的设计流程，（2）任务简单明确，学生一看任务单就知道本节课

6、要学什么，要掌握哪些 技术要点。七、反思微课解决了平时上课很难展示的技术难点，通过微课可以让孩子们能更轻 松的掌握动作方法，从而为终身体育运动打下良好的基础。“学生自主学习”任务单课程名称：原地侧向投掷垒球知识点来源：校本教材学科：体育 年级：三年级 教材版本：校本教材1 .学习目标:学生通过观看教师提供的微视频资料，初步掌握原地单手侧向投掷垒球动作 方法及要领2 .重点难点：教学重点：腿、腰、胸发力带动手臂将球投出教学难点：全身协调用力3 .学法指导：微视频4 .学习过程:小组合作自主探究5 .学习任务:1 .如何持球？（自评）2 .预摆姿势，如何将身体形成满弓？（自评）3 .最后发力时如何调动全身力量带动手臂将球掷出？（自评）4 .最后发力时支撑腿如何控制身体形成制动？（自评）6 .整合点诊断与应用:学生根据老师提供的视频资料，可以更直观了解双手原地侧向投掷垒球 方法及要点。尤其腿、腰、胸如何发力带动手臂，支撑腿如何控制身体形 成制动将力最大化作用在球上。7 .教学反思：运用信息技术很好的激发了学生的学习兴趣，刺激他们的活动欲，从而 使其不由自主地投入求知的活动中，运用教师课前提供的视频资料，使学生 的学习兴趣更加浓厚，通过多媒体慢放及图片展示分解动作，更巧妙的纠正 了学生的错误动作。