教学中课程资源的整合和利用.docx

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教学中课程资源的整合和利用教学硬件资源的缺乏需要教师不断创造性开发、整合现 有资源。诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、 电视机、电冰箱、洗衣机、微波炉、电热水器以及一篇新闻、 一段广告、一盘菜、一个笑话等都可以成为课程资源。这些 资源直接来源于生活,真正表达了从生活走向物理的理念。一些教师利用生活中的废旧品制作了简易的实验器材。例如, 让学生收集几十个“喜之郎果冻杯，用杯装水模拟眼睛的 成像过程；用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾，显示光的传 播路径等。再如讲大气压强时如果没有马德堡半球可以找一 个医用针筒，用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来针筒 活塞拉不下来，这样同样可以证明大气压的存在。在引导学 生认识磁化现象时,教师可以在一个试管内装满铁屑，塞上 胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑 动，使试管内的铁屑被磁化,便可以吸引铁钉、铁片，振动试 管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁 现象。为了合理使用珍贵的人力资源，防止不必要的重复劳动，物 理教研组应该把教师组织起来,进行课程资源的整合,进一 步把这些小规模、零散的珍贵教学资源保存、优化并加以利 用，共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高教育教学 质量。