揭趣、引活、巧练.docx
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1、揭趣、引活、巧练您现在正在阅读的揭趣、引活、巧练文章内容由收集! 本站将为您提供更多的精品教学资源!揭趣、引活、巧练 究竟怎样引导学生学好数学,会用数学方法解决实际问题, 既教给学生知识,又培养和开展他们的思维能力,提高他 们的素质?怎样”揭趣、引活、巧练,到达提高课堂教学 效果这一目的呢?在此谈谈本人多年来新授课教学的几点 认识。一、以“揭趣为前提,让学生自觉参与教学过程。教学过程是促进儿童“自我开展的变化过程。教学的对象 是人,是具有潜在智能,充满着情感和个性差异的活生生 的人,教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、 吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动 的主体,能
2、否主动地投入成为教学的成败的关键。一般来 说,激发学习动机在导入新课时进行,这是学习新课的重 要一步,根据不同的教材,采用不同的形式。1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的根本性质这 一课时,我一上课讲了一个引人入胜的故事:同学们,你们 想知道神算“小精灵吗? 一天,“小精灵去小明家玩, 见他正在做一道题:180025=? “小精灵看了后马上答 道:比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数,他惊 讶极了,问道“你怎么会这么快知道得数呢? “小精 灵笑着说:“我用的是比的根本性质呀?同学们,你们 想掌握这种本领吗?通过用故事导入,新颖、自然,能立刻 引起学生的好奇心,集中了学生的注意力,有
3、利于课堂教 学的顺利进行。2、创设问题情境,造成悬念,让儿童因好奇而要学。一位 教育家说过:“思维是从惊讶和问题开始的。有经验的老 师常常先提出能激发学生积极思维的问题,然后引导分析、 思考、探究问题。例如:教学小数乘法前,可以出一道设疑 题:“不用计算,谁知道2. 235X1.4的积有几位小数? 让学生从惊讶中产生悬念,在急于探求问题的情境中兴趣 盎然地学习新知。3、揭示事物,在观察中引起思考,因探究而要学。例如, 教学圆柱的外表积时,让学生观察油桶,思考:工人师傅做 这只油桶前如何预算材料?让学生产生求知的欲望,从而 进行新授课。4、联系小学生已有的生活经验,产生亲切感,因贴近生活 受到关
4、注而要学。例如:教学“时、分的认识。出示实物 钟问:“今天,老师带来了一件东西,你们看,是什么?钟 表有什么作用呢?出示幻灯片问:“这位小朋友叫明明, 你们能从这三幅图中,看出明明一天的作息时间吗? 这 样的导入新课,既近学生生活实际,又引起学生学习的兴 趣。此外,还可以用其他方法,无论是好奇、求知、还是情感, 关注的需求,都促其形成一种努力去探究的心理,这种探 究心理的形成,对具有好奇心,求知欲重的学生来讲,本 身就是一种满足,一种乐趣。其过程可以简单地概括为:探 究满足乐趣内发性动机产生,这就保证学生 在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。二、以“引活为手段,培养学生数学思维能
5、力。当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维能力的主要 成份是掌握数学的思考方法。因此,我们首先要改变对数学 教学的传统看法,树立新的教学观点:1数学教学主要是 数学活动即思维方法的教学,而不单单是数学知识的教 学。2数学教学现代化是指数学教学中充分运用多媒体教 学手段进行教学,用现代教育理论改革数学教育。3数学 教师的任务不单纯是教数学知识,而且要教学生怎样学。总 之,课堂教学以“引活为手段,表达学生学习主动性和 学生主体的地位,增加学生实际活动,重视学习方法的指 导,培养学生创新意识和数学思维能力。因此,小学数学课 堂教学要突出下面几个方面:1、以“引活为手段,培养学生的一般思维。1124
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