【专题作业设计】诗经整合作业设计.docx

《【专题作业设计】诗经整合作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【专题作业设计】诗经整合作业设计.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、诗经整合作业设计【内容分析】关雎、兼葭、子衿、式微选自人教版八年级下册第三单元以及课外古 诗诵读。本单元的学习重点是反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累文 言词语。教学主要内容是了解诗经的基本常识，了解“赋比兴”手法，学习诗歌重章叠 句的形式特点，体会作品的思想情感，并能准确流利富有感情的背诵全诗。【学情分析】本次作业分为基础作业和拓展作业，八年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力，通 过课前的预习和上课的听取，基础作业完成难度不大。拓展作业，要求学生的学科素养和能 力维度，考察的会更多，更侧重于分析综合，表达应用和探究，这需要学生语言构建和运用 更加精准，思维和知识面更广。单

2、元名称诗经整合课题关雎、兼葭、子衿、式微节次第1课 时作业类型作业内容设计意图基础性 作业(必做)【选编】1 .诗歌鉴赏之走近经典：我国的第一部诗歌总集，它收集了从初到中期约500年间的篇诗歌。诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按照所配乐曲的性 质被分成风、雅、颂三类诗歌形式。“风”是;“雅”是;“颂”是o诗经中运用的三种表现手法： 、 O诗经中的三种诗歌形式和三种表现手法合称诗经 六义。意图：掌握文学常 识。学科素养：0语言的建构和运 用0思维的发展和提 升口审美的鉴赏和创 造口文化的理解和传 承能力维度：0识记0理解口分 析综合口鉴赏评价 表达应用口探究基础性 作业 (必做)【选编】2.诗歌鉴

3、赏之感知内容：(1)关雎中的男子由“，引起“，。”的美好联想；“，。”抒写了求之不得的相思之苦， ，。”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。(2) “秋水伊人”这个成语是来自于兼葭中的“，。”作者运用萧瑟冷落的秋景起兴，描写兼葭茂盛，白露凝结成霜，展现作者为追寻伊 人而内心凄婉的诗句是：“,O，9O意图：理解诗歌内 容，巩固名句背诵。 学科素养：0语言的建构和运 用0思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造口文化的理解和传 承能力维度：0识记0理解0分 析综合0鉴赏评价 表达应用口探究（3）子衿通过诗句“, 。”表达了女子看见颜色青青的衣领，想起了心上人；通过诗句“，子宁不来？ ”读出了相思女子

4、的缠绵俳恻；通过诗句“挑兮达兮，。”抒发她女子徘徊城头的心烦意乱；通过诗句“，J表达了美丽女子对所爱之人的期盼与思念；（4）式微中暮色昏暗，天要黑了，服役在外的亲人为 什么还不回家：“， 。”为了君主，还在露水中奔波劳作“， 表达了满腔愤懑之情。基础性 作业 （必做）【原创】3.诗歌鉴赏之感受韵律（1）请挑选试关雎、兼葭、式微、子衿 四首中的任一首，写出每句话最后一个字的拼音，试分析 诗歌的韵脚，谈谈韵律的效果。补充：押韵小知识：押韵（y yu）,也作“压韵”。作诗词曲 赋等韵文时在句末或联末用同韵的字相押，称为押韵。诗 歌押韵，使作品声韵和谐，便于吟诵和记忆，具有节奏和 声调美。韵脚小知识：

5、押韵由于押韵的文字一般在诗词的结尾，所 以结尾押韵的文字因此又叫做“韵脚”。意图：韵脚分析， 引导学生关注诗歌 中的音韵美。学科素养：0语言的建构和运 用口思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造口文化的理解和传 承能力维度：口识记0理解0分 析综合0鉴赏评价 口表达应用口探究拓展性 作业 （选做）【原创】（2）请挑选试关雎、兼葭、式微、 子衿四首中的任一首，诵读或吟唱，通过语气、语调、 轻重音和节奏，把诗歌的韵律美表现出来，并录下音频， 进行展示。意图：考查学生对 韵律的理解与运 用，并唤起学生诵 读的兴趣。学科素养：0语言的建构和运 用口思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造0文化的理解和传

6、 承能力维度：口识记0理解四分 析综合0鉴赏评价 0表达应用0探究基础性 作业 （必做）【改编】4,诗歌鉴赏之感悟写法：（1）四首诗歌都有反复出现的句子，八年级某班的小明 认为反复出现，太啰嗦了，可以删掉。你赞同他的观点吗？ 请以关雎为例，分析划线的部分，请您说说理由。关关年峭在河之洲。意图：创设情境， 引导学生关注诗经 中“重章叠唱”的 语言特色。学科素养：0语言的建构和运 用0思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造口文化的理解和传 承能力维度：窈窕淑女，君子好逑。参差荐菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得， 悠哉悠哉， 参差存菜, 窈窕淑女， 参差存菜， 窈窕淑女，寤寐思服。 辗转反

7、侧。 左右采之。 琴瑟友之。 左右茗之。 钟鼓乐之。口识记0理解0分 析综合0鉴赏评价 0表达应用口探究基础性 作业 （必做）【改编】（2）如果学校举办经典诗词歌唱比赛，请你选一首 诗词推荐。请挑选关雎、兼葭、式微、子 衿四首中的任一首写推荐语，向同学们介绍这首千古绝 唱。提示：可从内容、名句、手法、情感等角度思考。意图：考查学生对 文章内容、写法的 综合理解运用。学科素养：0语言的建构和运 用0思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造0文化的理解和传 承能力维度：口识记0理解四分 析综合0鉴赏评价 0表达应用0探究拓展性 作业 （选做）【改编】（3）请你模仿四首诗歌中的四言句式改编三明 三明的

8、歌词，适当用上“重章叠唱”、“赋比兴”等表 现手法。闽江之源山中来，低回浅唱流入海。红豆杉下荷飘香，湖光山色畅心怀。一线天外千山花，绿色明珠春常在。灵秀泰宁天下赞，三明处处放光彩。啊！红色土地绿色情，山水相依人相爱。意图：指导学生运 用诗经典型手 法进行诗歌创作。学科素养：0语言的建构和运 用0思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造0文化的理解和传 承能力维度：0识记0理解0分 析综合0鉴赏评价0表达应用0探究目标具体要求评价优 8-10良 5-7中 2-4内容主题紧扣诗歌的主题，内容积 极、健康，脉络清晰，逻 辑合理性强思想深度立意新颖，情感真实，带 有一定的思想深度。文字技巧文字简练、洁净

9、，富有张 力，诗意盎然，能恰当使 用“重章叠唱” “赋比兴” 等表现手法。韵律节奏字、词、句的排列组合， 流畅协调，暗含音律美基础性 作业 （必做）5.诗歌鉴赏之感悟人物形象：【原创】结合内容，探究人物之美。诗歌中，人物的形象包含在字里行间，请你找出相应的句 子，分析这是一位怎样的人物。关雎例如：我在淑女采摘芍菜的动作里,看到一位勤劳，做事利落的 淑女，因为她来来回回，慎重地挑选。我在淑女 里，看到一位 的淑女，因为O意图：帮助学生理 解人物形象，更进 一步理解文章内 容。学科素养：0语言的建构和运 用0思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造0文化的理解和传 承能力维度：0识记0理解四分 析综

10、合0鉴赏评价0表 达应用0探究我在君子里，看到一位的君子，因为O我在君子里，看到一位的淑女，因为O兼葭我在芦苇蔚蕤，秋日江畔，看见看一位的伊人，因为子衿我在女子 里，看到一位 的女子,只因式微我在 中，看到一位 劳动者的形象,只因拓展性 6.歌鉴赏赏之实践 作业(选做)桃天诗经周南桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有其实。之子于归，宜其家室。桃之夭天，其叶藁藁。之子于归，宜其家人。(注)：归:女子出嫁。黄(Mn):果实很多的样子。蔡蔡(Zhan):树叶茂盛的样子.【改编】在本次“汲取国学精华，传承中华文化”的 主题校园活动中，正在征集“最美”古诗，请你结合诗歌 内容，完成以下这

11、个推荐申请。可从音韵、内容、名句、 ,法、情感、人物形象等角度思考。推荐作品桃天我认为它体现了诗经的 美意图：实践运用诗 经鉴赏方法，感受 诗经更多的美。学科素养：0语言的建构和运 用0思维的发展和提 升0审美的鉴赏和创 造0文化的理解和传 承能力维度：0识记0理解四分 析综合0鉴赏评价0表 达应用0探究理由：答案:1 .诗经西周春秋305各地方的民歌民谣正统的宫廷音乐祭祀乐歌赋、比、兴2 . (1)关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。悠哉悠哉，辗转反侧。窈窕淑女，钟 鼓乐之。(2)所谓伊人，在水一方。兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。(3)青 青子衿，悠悠我心。纵我不往 在城阙兮

12、一日不见，如三月兮。(4)式微式微，胡不 归？微君之故，胡为乎中露？3 . (1)如：式微故前 中露IS躬gong泥中zhng压的是u和ong效果：一是令诗文读起来顺口、悦耳，二是令诗文读起来有一种回环往复的音乐感。(2)略4 . (1)例：不能删，关雎用了 “重章叠唱”的手法，即各章语句基本相同，只是更换 其中的几个字，造成回环往复的表达效果。一唱三叹，使文具有奏感、韵律美，造成“回环 往复”的表达效果；用荡气回肠又贴近生活的爱情故事塑造了文静善良勤劳的淑女形象，抒 发了主人公对美好爱情的向往和追求，具有强烈的感染力。(2)例：关关雎鸠起兴寄，参差芍菜意有余。窈窕淑女君子慕，乐而不淫诗三百。

13、(3)例：红豆杉下，清荷飘香。闽江之源，群山中来。低回浅唱，还流入海。湖光山色，徜徉心怀。一线天外，万千山花。红豆杉下，清荷飘香。闽江之源，众山中来。低声吟咏，川流入海。心有三明，处处光彩。一线天外，春色常在。红色土地，绿色情韵。山水相依，人心相爱。5 .淑女：围绕文静而美好、勤劳能干、情趣高雅等展开即可；君子：围绕其爱得执著、爱得 尊重、情趣高雅、为爱改变自己，为爱提高自己等展开即可。伊人围绕可望而不可即、高贵、 美丽、朦胧等展开即可；子衿女子围绕痴情、独立、自主、平等展开即可；劳动者围绕受奴 役、辛劳等展开即可。6 .如：手法美。以桃设比，形象鲜明，意趣盎然。通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美 新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦，家族兴旺。