【作业设计】统编版七下第五单元《紫藤萝瀑布》作业设计及参考答案.docx

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1、统编版七下第五单元紫藤萝瀑布作业设计本份作业设计适用于城区学习水平处于中等程度的学生总体作业设计说明本份作业设计依据七下第五单元教学目标构建单元作业目标，通过具体的紫藤萝瀑布一课 的课时目标达到分解、落实单元作业目标的目的。紫藤萝瀑布课时作业的实施，是确保第五单 元作业整体目标达成的关键。本单元的教学目标为学习托物言志的手法，紫藤萝瀑布作为本单元的第一篇课文，在课时 作业设计中，一方面需要激发学生的学习热情。可通过创设适切的情境，让学生以发现者、参与者 的身份进入学习。另一方面必然要注重学法指导。本份作业设计，通过问题链、思维导图、表格等 形式提供学生必要的思考支架，指导学生掌握必要的思考方法

2、，从而让学生通过完成一份作业，能 够有思路、有方法地完成一个单元的作业。在“双减”政策提倡教学要“减负增质”的背景下，面对班级学生存在的个体差异，如何尽可 能地使作业设计适用于更多的学生，提高作业的效果，设置分层作业应该是目前最为可行的方法。 分层作业设计不仅可以将作业分为“必做”和“选做”，还可以分水平设计任务提示，让不同水平 的学生通过不同程度的提示，达到均可以完成作业的目的。本份作业的每一个习题后都附上了“任 务提示表”，根据学生的具体学习情况，逐步增加任务提示要点，任务提示的要点逐步增多，对学 生的指导逐步增加，学生完成任务的难度也逐步降低，极大地激发了学生的学习热情。本份作业设计还注

3、重教授学生掌握必要的元认知策略，指导学生明确作业目标，规划完成作业 的过程，核检完成作业的情况，评估作业完成质量。本份作业通过设置评价量表，帮助学生明确自 己的学习水平，提高自我评估作业质量的能力。总体作业设计目标：1 .借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。2 .感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。第一课时任务一（课前任务）原创设计意图：掌握课文重点生字词，病句判断。指导思想：课前应帮助学生掌握语文基础知识，为之后的课文学习做好准备。设计目标：识记重点字词，判断病句。设计特色：创设适切的情境，引导学生做好课前预习。L小明同学正在进行课前预习，你

4、能帮帮他吗？紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 (b e ng j i n)的水花。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗()o每一朵盛开的花朵就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个 忍俊不禁的笑容,就要绽开(A. zhdn B. d i ng)似的。(1)小明在进行课前预习时遇到了一些困难，请你帮帮他。(2)请你判断他对“忍俊不禁” 一词的使用是否恰当，并简述理由。同学们看了元旦晚会上的小品表演，都忍俊不禁地哈哈大笑。表9-1任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否准确。C思考“忍俊不禁”的意思，

5、再思考句意是否准确。 “忍俊不禁”的意思是“忍不住笑”。任务二(课中任务)原创设计意图：通读课文的基础上，勾画关键句，理清思路。指导思想：文章结构清晰，学生可自主阅读，梳理文章结构层次，梳理文章结构前可先明确作者观赏紫藤萝的行踪。设计目标：理清作者的写作思路。设计特色：以思维导图形式帮助学生理清写作思路。2.下面这幅图是本课的板书，部分内容被值日生擦去了，请你将板书补充完整。副板书：作者观赏紫藤萝的行踪伫立凝望精致简洁的正板书：梳理文章结构-只见一 O辉煌的淡紫色花瀑厂看花（1-6）眼前的紫藤萝一每一 O花（由整体到的有序展开）每一 O盛开的花紫藤萝瀑布T （7-9） L （IO-H）生命的长

6、河是无止境的表9-2任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B “行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。C “行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。文章的首段和尾段在结构上的作用。D “行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。文章的首段和尾段在结构上的作用。 7-9段作者由眼前的紫藤萝花联想到了十多年前的紫藤萝，由此，她 产生了一种人生感悟。任务三（课中任务）原创设计意图：通过摘抄、赏析美文佳句，提升学生鉴赏水平。指导思想：学习托物言志或借景抒情类的文章，要引导学生从物象的特征入手，抓住理解“物” 的特点。引导学生感受语言之美，紫藤萝瀑布传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛

7、况。教学中 可引导学生以一种发现者的心态逐步深入品析佳句。设计目标：能够从不同的角度赏析佳句。设计特色：创设适切的情境，引导学生以一种发现者的心态品析佳句。3. M2七年（3）班的三位同学要参加三明市举办的“如画三明”摄影大赛，这是他们拍摄的作品，请你从课文找出一段文字作为作品的简介，并说说你选择的理由。摄影作品文字理由.*表9-3任务提不提示级别任务提示A不需要任务提示。B观察图片花朵的的特点，去文中找出与之对应的句子。C观察图片花朵的特点，去文中找出与之对应的句子。对摘抄的文字进行赏析。观察图片的特点，去文中找出与之对应的句子。D对摘抄的文字进行赏析。从表现手法（化静为动、物我交融）、修辞

8、手法（比喻、拟人）等角度进行赏析。任务四（课后任务）改编来源：紫藤萝瀑布作业设计示例设计意图：鼓励多角度、有创意的阅读，提升学生阅读和表达能力。指导思想：引导学生观察事物，类比联想。由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物, 对常见事物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。设计目标：把握紫藤萝花的特点，强化类比思维，提升思考的深度。设计特色：创设适切的情境，帮助学生把握紫藤萝花的特点。3.市花是现代城市的一张名片，更是城市文化内涵的体现，三角梅和迎春花是三明市市花，你觉 得紫藤萝是哪个城市的市花，试着说说理由。三角梅、迎春花三明市市花三角梅和迎春花于1991年被评为三明市

9、市花。三角梅花朵十分艳丽，有着旺盛的生命力，坚 韧不拔；迎春花不仅花色端庄秀丽，气质非凡，而且具有不畏寒威，不择风土，适应性强的特点， 它们见证着三明蓬勃的发展。紫藤萝一一 市花理由：表9-4任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B紫藤萝具有什么特点。C紫藤萝具有什么特点。紫藤萝具有什么品质。D 紫藤萝具有什么特点。 紫藤萝具有什么品质。 哪个城市有着和紫藤萝一样的经历和品质。评价量表3-1序号评价要点等级学生自评学生互评教师评价1任务提示级别3A优秀2A良好IA 一般2能够掌握生字 词、判断病句优秀 良好 一般3能够理清作者的 写作思路优秀 良好 一般4能够把握紫藤萝 的特点、从不同 的

10、角度赏析佳句优秀 良好 一般第二课时任务五（课中任务）原创设计意图：梳理紫藤萝今夕不同的特点，比较作者前后情感的不同，培养学生阅读鉴赏能力。指导思想：引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，比较的目的在于 异中求同或同中求异。引导学生运用比较的方法阅读，加深理解，拓宽视野。设计目标：体会作者的情感变化，理解作者抒发的感悟。设计特色：以表格的形式帮助学生进行同中求异的比较。5 .紫藤萝瀑布的流动牵动着作者情感的流淌，请你阅读文章，思考作者的情感发生了怎样的变化,变化的原因是什么？物（特点）状物描写紫藤萝的变化眼前的紫藤萝（ ）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的 淡紫色，

11、像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端， 也不见其终极。过去的紫藤萝（ ）花朵从来都稀落，东一穗，西一串伶仃地挂在 树梢，好像在观言察色，试探什么。后来索性连那 稀零的花串也没有了。作者（目前的生活遭遇）作者情感的变化引发变化的原因我只是伫立凝望，觉得这 一条紫藤萝瀑布不止在我眼 前，也在我心上缓缓流过。紫色的瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干，不断地流 着，流着，流向人的心底。表9-5任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，关 注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。C紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，关注

12、紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。过去的紫藤萝和现在的作者有什么相似之处。D 紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，关 注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。 过去的紫藤萝和现在的作者有什么相似之处。 作者由物及人，想到自己遭遇的苦难、挫折也只是一时的，也会和紫藤萝 一样绽放生机、活出生命的美丽。任务六（课中任务）原创设计意图：明确“托物言志”写法的定义。指导思想：在教学过程中要适时明确“托物言志”手法的定义，归纳要点。设计目标：明确“托物言志”手法的定义。设计特色：利用“知识卡片”帮助学生适时归纳知识点。6 .这篇文章既写花，又写“我”，写人又写物，用物来写人，寄意于物

13、，形成了这篇文章特殊的写法，你知道是什么吗？知识卡片、，即将个人之“志”依托在某个具体的“物”上，“物”便具有 了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。“物”可以是， 可以是某种事物。“志”包括 ，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等。表9-6任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B思考第四单元学习过的短文两篇的写法是什么。C思考第四单元学习过的短文两篇的写法是什么。和本文相类似的写法还有借物喻人、借景抒情。任务七（课中任务）原创设计意图:指导思想:设计目标:设计特色:鼓励多角度、有创意的阅读，提升学生阅读和表达能力。引导学生感受语言之美。加强诵读、提高学生阅读的自我感受。

14、提高诵读能力，理解文章蕴含的哲理。创设适切的情境，进行有创意的阅读。7 .在朗读课文时，同学们对“我在开花”一句的重音处理有不同的理解。请你联系文章内容，根据 自己的理解和感受，完成交流对话。“我在开花！”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。慧慧：我认为重音应该放在“花”字上，因为紫藤萝正在开放着美丽的花，对于紫藤萝而言，花意 味着希望和理想，所以重读“花”，代表着对理想、对美好的追求和热爱。我：我认为重音应该放在“”字上，因为表9-7任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B “我”代表着平凡的个体。C “我”代表着平凡的个体。 “在”代表着现在。D “我”代表着平凡的个体。 “在”代表着现在。 “开”代表着做、实践。任务八（课后任务） 原创设计意图：通过对比阅读，多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。指导思想：课文中的哲理是学生理解的难点，可运用比较阅读的方法，适当补充相关阅读文章, 让学生比较阅读，拓展视野，使认识更加充分、深刻。设计目标：