《解决问题的策略——假设》教学设计与反思.docx
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1、解决问题的策略假设教学设计与反思教学内容:课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第68-69页例1和“练一练”、练习十一第1-3题。教学目标:1 .初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定解题步骤,有效地解决问题。2 .在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展观察、分析、比较和简单推理能力。3 .进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。教学重点:使学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题。教学难点:让学生初步感受用假设的策略的价值一一数量之间的关系从复杂变简单。教学过
2、程:一、回顾策略,引入新课出示课题:解决问题的策略今天我们又要来学习“解决问题的策略” 了,我们已经学习过哪些解决问题的策略了?(画图、列表、列举、转化、解方程)我们已经学习过哪些解决问题的策略? 从条件或问题出发分析和解决实际问题 用画图、列表的策略整理条件和问题 用列举、转化等策略分析和解决实际问题 列方程解决实际问题今天我们继续学习解决问题的策略。二、创设情境激发需求1 .出示情境小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都侄I满。你能求出一个小杯和一个大杯的容量各是多少毫升吗?2 .学生思考后讨论,并形成共识:(1)缺少条件,无法解答。(2)需要知道大杯和小杯容量之间的关系,从而
3、转化成同一种杯子,才可以解决问题。3 .学生补充条件,选择条件:小杯的容量是大杯的l3o例一:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。已知小杯的容求是大杯的主一个小杯和一个大杯的容量各是多少毫升?4 .提问:现在你准备怎样解答?(学生思考,全班汇报初步解题思路。)三、经历过程,体验价值1 .学生先独立思考,列式解答并进行检验。(教师巡视指导。)2 .先在小组交流,最后全班汇报汇报解题思路和检验方法。(检验:总量是不是720毫升;小杯的容量是不是大杯的三分之一。)3 .比较算法,这几种解决问题的方法有什么相同的地方?(教师引领观察,学生思考。)总结出:“不同量”通过“转化”“假设
4、”变成“相同量”。四、回顾反思,形成共识1 .谈话:现在请大家回顾一下,我们是怎么样解决这个问题的,你有什么体会?启发学生思考:为什么假设?怎样假设?假设后怎样思考?回顾解决问题的过程,你有什么体会?通过假设可以转化问题,使数量关系变得简单。假设时要弄清楚数量之间的关系O假设时也可以用字母表示未知量,0耳方程解答。J2 .谈话:在以前的学习中,我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题?(学生独立思考,全班汇报。)在以前的学习中,我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题?计算除数是两位数的除法,把除数当作整十数试商。把接近整百或整十的数看作整百或整十数,估算出大致的结果已知两个数的和与差,假设两个数同样
5、多,分别求出这两个数。96 32 =(0冬z32接近30.把32、* ,看作30来试商你3 2)964父 施认着算一算吗?)Jj*先估计积大约是多少,再计算)50 3849 6278 49五、练习应用,自主优选1.出示教材“练一练”。1张桌子和4把椅子的总价是2700元,椅子的单价是桌子的春桌子和椅子的单价各是多少?请大家运用假设的策略解决这个问题。学生独立解答,教师巡视。讨论:为什么大家都是假设全部买椅子,而不是全部买桌子?2.出示练习-1-一第2题。学生先独立思考,完成书上填空,再列式解答。讨论:在解答这一题的过程中,你们运用了什么策略?是怎么假设的?假设的依据是依据是什么?这一假设有什么
6、好处?3辆大货车和4柄小货车共运货30吨,大货车的栽质量是小货车的2倍 两种货车的栽质量各是多少吨?(先完成下面的填空.再稣爵)(1)1辆大货车运的货.客四 2)柄小货车才能运完(2)住设全部用小货车运,需要(10)辆六、拓展延伸,增强体验出示练习十一第1题(1)1 .学生独立完成填空。2 .追问:如果1个菠萝、1个梨和1个桃共重1000克,请问1个菠萝重多少克?3 .学生独立思考,全班汇报。1个菠萝与(6)个桃一样上如果1个菠萝、1个梨和1个桃共重1000克,请问菠萝也多少克?七、课堂总结提问:今天这节课你有些什么收获?还有什么疑问吗?八、教学反思课堂现象的背后我们都知道,要上好一堂课,首先
7、要有精美的设计,要有好的预设。因为课堂教学环节的设计如果有各种缺陷,没有做好充足的准备,那进入课堂后,肯定是不能很好的驾驭课堂的。但是,如果想要上精彩一堂课,那么只有完美的设计也还是远远不够的。因为课堂上老师要面对的是几十个孩子,他们的想法层出不穷,会有很多我们老师预想不到的事情发生。所以,要想课堂出彩,就需要教师有一双智慧的眼睛,一双善于发现、善于捕捉课堂生成资源的眼睛。我认为,一堂课上的是否精彩,关键在于我们教师能不能捕捉课堂上及时生成的资源,并为我所用。那么我们怎么样才能不错过时机,及时捕捉课堂.上的生成资源呢?教师有价值的追问不失为“一剂良方”。一、追问“安安静静”的原因,捕捉生成资源
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