《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计 (2).docx

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1、【设计意图】通过题目初步引发学生对故事中人物的猜想，从而激发孩子们的对本书的阅读兴趣。2.同学们刚刚的猜测非常好，那谁能介绍一下这本书的作者呢？关于作者的信息我们可并不陌生。生：作者马克吐温是美国人，他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说竞选州长百万英镑长篇小说：汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记【设计意图】让学生回忆并搜集有关作者的资料，进一步巩固训练学生搜集整理信息的能力。二、默读课文，整体感知1 .默读节选片段，你能说说这部分内容主要写了什么故事吗？生：精彩片

2、段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。2 .在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？生：我觉的是汤姆和贝琪在山洞分开的部分，他们两个都是孩子，而且贝琪还是女孩子，他们两个分开之后如果遇到危险自己可能应付不过来;我要补充，我觉的是汤姆独自寻找洞口的时候最惊险，因为在最后我们知道山洞里面还有别人（杀人犯），这真是太冒险了;我读到汤姆在洞里饿了三天三夜的时候，感觉到洞里的环境应该很恶劣，这也是一件很危险的事情3 .你觉得这个片段中哪里描写的最精彩?生：我觉得这里面的人物神态描写的很好，撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态可以让我感同身受;我觉得汤姆的语言写的也很生动，汤姆在讲历险时不停“怎

3、样”“如何”，夸张与吹嘘很好的表现了人物的心情与性格;我觉得场面描写的也很好，比如汤姆回来后大家欣喜若狂、衣衫不整、成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪，还有大家排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等等。我觉得对人物性格塑造也很成功，每个人的表现很符合人物身【设计意图】本环节的设计从整体到部分，从内容到写法，这样的设计既能让学生从内容上感知情节的精彩，也能让学生关注文章的写法，可谓一举两得。三、再读课文，感知人物1 .在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？请结合故事内容具体说一说。生：我觉得汤姆是个乐观勇敢的孩子，

4、当他和贝琪山洞中迷路,贝琪绝望时，三次探路，他最终找到了通道；我觉得他是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路，找到了洞口并成功脱险；我觉得他是个有爱心的孩子，汤姆脱险之后，稍稍恢复就去看望朋友哈克，表明了他对朋友的关心；我觉得汤姆是个顽皮、爱吹牛的孩子，他在讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；我觉得汤姆是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的，可见他十分喜欢冒险2 .师总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、勇敢乃至领导才能，他是一个富于同情心，敢于冒险，对现实环境持反感态度，一心要去惊险刺激的生活，汤姆的这些特点在原著中体现

5、的更为明显。设计意图此环节是教师帮助学生抓住关键句子和主要情节来感知人物形象，品味人物的性格特点。四、联系实际，拓展延伸1 .在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。学生结合生活谈自己的朋友事迹，并说明自己的感受。2 .汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特点,如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，就赶快去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。设计意图】此环节是让学生联系生活体会故事中的人物形象并激发学生阅读原著的兴趣。五、布置作业1 .阅读原著，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

6、2 .请同学们利用思维导图理清人物关系，并课下交流。教学反思：汤姆索亚历险记（节选）这篇课文选自六年级下册第二单元，本单元围绕“外国文学名著”编排，语文要素有三个：一是借助作品梗概，了解名著的主要内容，二是就印象深刻的人物和情节交流感受，三是学习写作品梗概。本篇课文是汤姆索亚历险记的节选，课文向我们展现了一个淘气、勇敢机智、有正义感和有爱心的孩子的形象。我根据单元目标和教材特点把这节课的目标定为了通过欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，并在此基础上进一步感知人物形象，激发学生阅读原著的兴趣。在这节课的教学中，我紧紧抓住课题，让孩子们初步猜测汤姆的人物形象，然后让学生结合具体内容感受故事的惊险之处并通过内容的分析让孩子们印证自己的猜想。最后，我通过联系生活再次加深孩子们对人物形象的感知，并激发学生对原著的兴趣。本节课的教学孩子的十分感兴趣，所以课堂氛围较好，不过，在课堂教学的过程中，有些孩子的语言表达能力欠佳，所以今后我会在这方面有意识的训练孩子，努力提升每个孩子的语文表达能力。