一个因数中间有0的乘法 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级上册).docx

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1、一个因数中间有0的乘法 教案优质公开课获奖教案教学设计（人教新课标三年级上册）教学内容一个因数中间有0的乘法设计者陈晓宏课时第9课时（总11课时）上课日期教学目标1 .使学生掌握0和任何数相乘都得0。2.使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学重难点掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。设计理念在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0,以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学准备3个盘子，6个苹果.教学活动过程预设环节时间教师活动学生活动设计意图改进建议一、复习1. 口答：3X4表示几个几相加？2X5表示几个几相加？2.一个因数是一位数的乘法计算法则。回答问题。二、

2、新课1 .教学认识零乘任何数都等于零。教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？板书：0+0+0 二 0教师：用乘法怎样算？想一想是求几个几相加？板书：0X3二0教师：“0X3”表示什么呢？想一想，0义5等于多少呢？为什么？教师在黑板上板书下面两组算式：34=56=43=65=问：每一组的得数怎么样?教师：我们刚学过0X3=0,那么3X0得多少呢?板书：3X0=0,再出一组算式0X9和9X0让学生回答得数是多少，最后出示0X0让学生填，得出00 = 0.小结：大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0, 0乘0也得0,所以0和任何数相乘都得0.3 .完成“做一做

3、”中的题目.4 .教学例题.教师先出示112X4.订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置.然后将第一个因数112改为102.教师：102X4,第一个因数中间有0,乘的顺序和积的书写位置同112X4是一样的.乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数.第一个因数十位上的。也要乘，乘得的积是0,要在积的十位上写0.教师边说边把算式的得数写出来.学生回答。反馈3个0相加.0X5表示5个0相加，结果得0.学生说出得数。学生一齐读一遍.独立完成。学生用竖式计算。在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0,以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。三、课堂练习做练习五中

4、的第1题。教师进行个别辅导，然后集体订正.指名让一两个学生说说是怎样计算的.学生独立用竖式计算。四、作业让学生做练习五中的第2、3题。独立完成作业。板书设计一个因数中间有0的乘法03034=56=43=65=3X0=00X0 = 0教学反思教学内容一个因数末尾有0的乘法设计者陈晓宏课时第10课时（总11课时）上课日期教学目标使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。教学重难点一个因数末尾有0的乘法的计算方法。设计理念使学生经历一个因数末尾有0的乘法的计算方法的探究过程，并能进行正确的计算。教学准备课件、练习题教学活动过程预设环节时间教师活动学生活动设计意图改进建议一、复习教师

5、先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上.203124200312042000312004然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数.然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.学生口算，找出这两组题目的共同特点。通过对比练习，让学生自己经历探究的过程，初步感知一个因数末尾有0的乘法的计算方法。二、新课1 .教学例9.出示例题350X3,提问：这道题怎样笔算？提问：还有更简便的算法吗？小结：第一个因数末尾

6、的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来.教师接着出示2500X3,让学生用简便方法试算.集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。2 .做例9下面“做一做”中的题目。指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。学生回答。学生列竖式用简便算法计算。学生列竖式计算。先独立完成，然后反馈讲评。三、课堂练习1.做练习六的第1题。让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对,有什么问题.然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。2 .做练习六的第2题.让学生独立做，直接把得数写在教科书上.教师了解学生在2分15秒内全做完的学生。有多少，哪些学生还没有做完.然后集体订正。3 .做练习六中的第3题。学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？4 .做练习六中的第4题.让学生独立用竖式计算.教师行间巡视，个别辅导.然后集体订正。5 .做练习六中的第5题.让学生独立解答.教师行间巡视，个别辅导。学生独立列竖式完成。直接写出得数。独立完成练习题。