《小狗的小房子》导读课教学设计.docx

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1、小狗的小房子导读课教学设计一、语言时光机1 .最强大脑出示有关孙幼军爷爷的简介。孙幼军被誉为“一代童话大师”，是著名童话作家，中国首位安徒生奖提名者，童话小布头奇遇记获第二次全国少年儿童文学创作评奖一等奖。童话小贝流浪记获儿童文学19777979年优秀作品奖。童话小狗的小房子获1981年优秀作品奖。学生通过看和听，去提取信息，了解作者。锻炼他们提取信息的能力。2 .你读过孙幼军爷爷的那些作品，你对这些作品的印象是怎样的？此环节引导学生链接之前的阅读，学习对一个作者的作品进行感受评价。二、新闻发布会1 .拿到这本书，你发现了哪些信息？从封面、封底、环衬、总序等去找寻，学习阅读一本书。2 .关注目

2、录，发现这三个故事。因为版本不同，孩子们应该是读到不同的故事。不同之处最适合分享，孩子们可以站起来跟大家介绍，我的书里有什么故事。3 . 一句话来概括目录上的故事。尝试用一句话来概括你最喜欢的故事。这里，要关注学生的概括，抓住主人公、核心事件来说。三、走进小狗的小房子1 .你觉得小狗和小猫是什么样的？能用一两个词语描述一下吗？并从文中找找理由。孩子们一定会关注到对话，通过角色扮演，来走进两个主人公的内心。2 .小狗和小猫在路途中，都遇到了哪些事情？用气泡图的形式来呈现。这个环节，锻炼孩子们的高阶思维，提取信息，思维可视化。3 .读了这个故事，你会想到现实生活中的什么？不同的读者阅读同一篇文章，

3、根据各自不同的知识结构和生活经验，就会建构出不尽相同的意义。阅读不仅仅是知道并记忆作者说过的词句。在与文本的对话中，读者不断提升自己与书面文本的对话能力，不断提升自己对世界和人生的认识力和感受力。这个故事，其实就在讲，我们与他人的相处方式，不应该一味想到自己，要为对方着想。4 .你觉得这个故事的主题是什么？你能想出有关友情的诗句吗？5 .孙幼军爷爷是讲故事的高手，你从哪些地方能看出来？这个环节，对孩子们来说难度挺大的，但是他们能说出多少算多少，从文章的写作角度去考量，也锻炼他们的鉴赏能力。四、走进小老虎粗尾巴1.我印象中的小老虎粗尾巴是怎样的？2,找出描写主人公语言、动作、神态、心理的句子进行

4、品读，从而感受人物形象。这个故事，主要进行这个环节的处理，孩子们第一次接触这些名词，需要慢慢地找，慢慢地体会。五、走进最快乐的一天给你留下印象最深的是谁呢？能不能试着用一句话概括他的特点呢?六、综合运用1 我来当评委故事名精彩指数句话书评1 .为人物画相册2 .读了这些故事，你知道该怎样交朋友了吗？请简单说一说。整本书阅读，我还在边研究边实践的阶段，做起来，和孩子们一起成长。胡红梅老师的话特别经典：长大可能很容易，但变小需要一辈子。在长大的路上,一定要成长，在变老的路上，一定要变好。我是一名小学老师，在阿牛老师写作营日更第六天，我还在长大的路上。欢迎大家点击“在看”。推进课1 .交流怪雨伞“怪

5、”在哪里？2 .共读绘本神奇雨伞店？3 .世界上真的有这样的伞吗？4 .说一说：你想有一把怎样的伞？5 .画一画：你想有一把怎样的伞？分享课一、自由交流，谈感受读完小狗的小房子你有怎样的感受？“小狗的尾巴能钓鱼，鳄鱼能变成汽艇，这简直太神奇啦！ ”“我喜欢小狗，他太善良了！ ”“我喜欢红眼睛，因为我和她一样喜欢漂亮裙子。”“白白敢阻止花花欺负人，我喜欢他。”二、连故事图，讲故事L课前孩子根据任务单，画箭头，完成故事流程图，再讲一讲故事。6 .班级故事会，好故事大家一起讲。(1)根据流程图讲小狗和小猫的故事。(2)粗尾巴的故事，哪个最神奇？请你来讲一讲。三、深读故事，谈认识()小狗与小猫1 .分

6、角色读对话，猜猜是谁再说话，为什么？第一组：“我不去了，要是下雨怎么办？ ”“不会下的！ ”“要是下了呢”第二组：“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带雨伞，好吗？“那我不去了”“好！好！咱们抬着小房子！”第三组：树林边上，有一大堆一段一段的小树，地上有好多碎木片。”“多远哪，我不去！ ”“那，我去吧！”“我不想坐小椅子了，再玩儿别的。”“修好小椅子，再玩儿别的。”2 .你愿意跟谁交朋友，为什么？“我想和小狗交朋友，因为他很善良。”“小狗愿意帮助别人，我想成为他的朋友。”“我愿意和小猫交朋友，因为他后来不像以前那样了。知错能改就可以原谅。”对话朗读，感受交流中孩子们的认识不断刷新。现实的确如此

7、，每个孩子都在错误中成长。（二）小老虎和他的朋友们孩子课前通过阅读的引导，梳理小老虎“粗尾巴”的朋友，画下来，写上朋友们的名字。课中交流自己的感受。四、创意绘写，编故事春天来了，小老虎和白白准备去放风筝，他们会遇到怎样有趣的事情？发挥想象，画图，再编写故事。任务驱动下，为呈现最真实的水平，要求家长们不进行任何内容上的指导。第一稿，许多孩子思维活跃，惊喜之余也发现了好些需要一对一细讲辅导的孩子。讲评前，大笔一挥，十几个孩子的名字一溜烟儿跑到我的记录本上。不过，我仍然打算等一等，或许讲评后有意想不到的事发生呢？把孩子们精心创作的故事一一展示在屏幕上，全班朗读内容和小作者的名字,点评最吸引自己的地方，一堂课稍纵即逝。我告诉孩子们，当我们笔下的文字还不够吸引人时，“改”变得尤其重要，接下来的时间就等待着他们给我惊喜。不一会儿，我的期待变为现实，好些孩子写出了全新的故事。久违的教育热情在那一刻涌动。再次清理名单时，需要一对一细讲辅导的名字仅剩零星的两个！于孩子而言，最激动人心的莫过于颁奖，在全班同学热烈的掌声中，笑倚绚烂如花，足以温暖整个冬天。