（新部编版）道德与法治八上 第二单元 遵守社会规则 大单元教学设计.docx

《（新部编版）道德与法治八上 第二单元 遵守社会规则 大单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（新部编版）道德与法治八上 第二单元 遵守社会规则 大单元教学设计.docx（39页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、八年级第二单元遵守社会规则大单元教学设计一.单元基本信息学科道德与法治实施年级八年级设计者课程标准模块社会规则教育使用教材统编版教材八年级上册单元名称第二单元遵守社会规则单元课时课时二.单元教学规划1 .主题名称：遵守社会规则2 .主题概述：遵守社会规则是八年级上册第二单元的教学内容。本册教材的语境是社会生活，井 然有序的社会生活离不开社会规则。因此，在承接第一单元走进社会生活的基础上，第二 单元遵循由“一般到特殊的逻辑顺序，第三课介绍了社会规则的一般知识，第四课、第五课 分别介绍了道德和法律两种具体的社会规则。教材先引导学生从总体上形成对社会规则的认识：了解社会规则，理解社会规则的 意义和价

2、值，知道如何遵守社会规则，学习维护和改进社会规则。再从道德和法律两个维度 具体展开，提出要遵守社会规则，提升道德修养，增强法治意识，从而推动社会的文明进 步。这也是本单元教材编写的立意所在。教材内容望能够引导学生理解和认同社会规则，积极促进自己从他律向自律的转 变，成为规则的崇尚者、遵守者、维护者和积极的改进者。教材从为什么遵守规则？是不是所有规则都反映人们的意愿？规则能不能改进等 问题入手，引导学生从规则的制定、规则的运行、规则的修订等角度全面深刻地认识规则， 不仅引导学生自觉践行规则，而且培养学生多角度看问题、分析问题的意识和能力。了解本单元在本册教材中的地位和单元立意后，我们需要清晰单元

3、的整体架构。从单元的整体架构可以看出，本单元包括三课，第三课“社会生活离不开规则，第 四课“社会生活讲道德，第五课做守法公民。第三课“社会生活离不开规则，遵循“生活一一秩序一一规则的逻辑线索，分为“维 护社会秩序和“遵守规则两个框。第一框介绍社会生活、社会秩序、社会规则的关系，帮助学生认同社会规则的意义 和价值（因为只有对规则价值和意义的深刻了解和高度认同，才不会把规则当作是外在 的）。第一目“社会生活有秩序，引导学生感受生活与秩序的关系。引导学生从社会层面 和个人层面理解社会秩序的意义。第二目“维护秩序靠规则，引导学生感受“秩序和规则的 关系。一方面，引导学生明确什么是社会规则，社会规则有哪

4、些形式？另一方面，引导学生 认识社会规则，明确社会秩序的内容，社会规则保障社会秩序的实现。第二框遵守规则。第一目自由与规则不可分，深入阐述自由和规则的辩证关 系，为自觉遵守规则做好认知铺垫。第二目自觉遵守规则，基于从他律向自律转变的要 求，引导学生增强遵守规则的自觉性，努力做到将规则内化于心，外化于行。第三目维护与 改进规则”是自觉遵守规则的引申，一方面，提醒学生认识到遵守规则不仅是自己的事情，提 醒、监督、帮助他人遵守规则，也是维护规则的体现。另一方面，引导学生认识到，随着社 会的发展和社会生活的变迁，规则也不是一成不变的，需要积极改进。第四课社会生活讲道德，介绍了与人际交往和社会运行关系密

5、切的三个道德规 范，即“尊重他人、以礼待人、诚实守信。三个目题都遵循是什么一为什么一怎么办的逻辑 展开。在第四课的教学中，我们要特别注重对理论疑难问题的深入探究，提高学生的道德认 知水平。例如，第四课的第一框题尊重他人，教材通过“探究与分享”栏目将尊重的复杂性 呈现在了学生面前。“尊重比帮助更重要什么样的人值得尊重的问题需要我们老师在教学 中带着学生去厘清认识。对“什么样的人值得尊重要厘清两个层面的问题：首先是一般意义上的尊重，即人 格上、法律地位上人人都是平等的，都应该得到尊重。但是在贡献和品行方面，人与人是存 在贡献多少、品行高下的情况，对贡献大，品行好的人给予更多的尊重，与平等尊重并不冲

6、 突。平等不等于平均，不歧视人不代表不能对人的品行功绩作是非高下的评价。再如，社会信誉问题，现在初中生已经有接触，信用好获得好发展，教材中有涉 及。这些设计在教学中变成对学生有意义的方面，恪守诚信不仅是自身修养的问题，还是参 与社会生活必须尊重的道德，不仅是私德，也是公德。第五课做守法的公民，介绍了法律这一重要且特殊的社会规则。前两框讲违法和犯 罪，引导学生依法规范自己的行为，自觉守法，加强自我防范。第三框善用法律，侧重于 用法律保护自己和同违法行为做斗争。3 .主题学情分析：本单元的编写符合本年龄段学生的认知水平、实践水平，例如，八年级的学生，正处于 个体社会化的关键时期一一社会化的过程需要

7、学生不断学习、理解、实践各种社会规范，进 而形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。不仅如此，处在这一阶段的学生，也正处于由他律向自律转变的发展过程，他们虽 然知道社会规则并了解社会规则需要遵守，但是又存在因为不能控制自己行为而出现言行不 一的现象，心中的“我”和实际表现的“我”不一致。再有，随着八年级学生认识和实践水平的不断提升，需要扩展学生对规则认识的深度和广 度。区别于小学阶段如何遵守的简单要求。4 .开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源、5 .单元学习目标：本单主要是引导学生懂得社会规则对个人、社会的价值和意义，认识到道 德和法律是调

8、节人们行为的两种主要社会规则，通过教学，提高学生是道德修养，增强法治 意识，从而推动社会文明进步。6 .单元评价建议：基于课程标准，从教材出发，根据八年级学生的学情，制定了如下的单元评价任务：1 .注意研读教材。教材辅助栏目设置的很多问题为学生的思考作出了提示。2 .学会倾听与分享。注意倾听其他同学的观点和看法。3 .自主学习、合作学习和探究学习相结合。7 .反思性教学改进：老师们在开展第五课的教学时，需要把握法治教育的主要目标是让生活更美好。明确预 防减少青少年违法犯罪不是法治教育的全部目标，强调法律的作用是有温度的，生活中遇到 问题能够求助法律是一种法律追求。通过前面的分析，我们会发现第二

9、单元的主题是规则，核心导向是遵德守法。*8.单元作业/测试(自选项)：(1)作业设计理念阐释O本单元作业设计以课程标准为依据，聚焦学科大概念教学，将同一单元不同课时作业的学习 目标、教学内容、作业、资源等进行系统整合设计，更好地实现了单元课时作业之间的统整性、 关联性。 本作业设计选用了戍边卫国英雄的事迹作为主题素材，作业难度按“基础一一提 升一 一拓 展 “递 进， 详 情 如 下：道德与法治学科非常强调运用故事和活动来达成教育目标，设计者选用了戍边卫国英雄的事 迹作为作业设计的主线，发挥了道德与法治学科立德树人的育人价值，引导学生树立国家利益 至上的观念，厚植爱国情怀，强化责任担当。通过大

10、单元整体设计和分层设计，提高了作业的 弹性，关注学生个体差异，满足了不同学生的学习需要，激发了学生的学习积极性，使每个学 生都能得到不同程度的发展，促进学生核心素养的发展和实践能力的提升。（2）单元作业评价面L评价标准：稍差、及格；中等、良好；优等、优秀。2.奖励机制：高质量完成课时实践作业的同学，可在课时评价点亮天空中最亮的星星。课时作业“星星”，点亮最多星的同学成为本单元的“耀眼之星”。1 .分层标志：了解知道；理解分析；运用综合。2 .评价标准：稍差、及格；中等、良好；优等、优秀。3 .奖励机制：高质量完成课时实践作业的同学，可在课时评价点亮天空中最亮的星星。课时作业“星星”，点亮最多星

11、的同学成为本单元的“耀眼之星”。（三）课时教学设计第1课时 维护秩序1 .基于单元视角下的课时教材分析：在承接第一单元走进社会生活的基础上，第二单元遵循由一般到特殊的逻辑顺序，第三课介 绍了社会规则的一般知识，第四课、第五课分别介绍了道德和法律两种具体的社会规则。教材先引导学生从总体上形成对社会规则的认识：了解社会规则，理解社会规则的意义和 价值，知道如何遵守社会规则，学习维护和改进社会规则。再从道德和法律两个维度具体展开，提 出要遵守社会规则，提升道德修养，增强法治意识，从而推动社会的文明进步。这也是本单元教材 编写的立意所在。教材内容望能够引导学生理解和认同社会规则，积极促进自己从他律向自

12、律的转变，成为 规则的崇尚者、遵守者、维护者和积极的改进者。2 .基于学生身心特点的课时学情分析：本单元的编写符合本年龄段学生的认知水平、实践水平，例如，八年级的学生，正处于个体社 会化的关键时期一一社会化的过程需要学生不断学习、理解、实践各种社会规范，进而形成社会认 可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。不仅如此，处在这一阶段的学生，也正处于由他律向自律转变的发展过程，他们虽然知道 社会规则并了解社会规则需要遵守，但是又存在因为不能控制自己行为而出现言行不一的现象，心 中的“我”和实际表现的“我”不一致。再有，随着八年级学生认识和实践水平的不断提升，需要扩展学生对规则认识的深度和广度。区别

13、于小学阶段如何遵守的简单要求。3 .基于学生发展水平的课时学习重点： 遵守规则、尊重他人、法不可违。4 ,基于学生发展水平的课时学习难点： 善用法律。5 .开放性学习环境：黑板、多媒体设备、图片和视频等数字资源6 .基于核心素养的课时学习目标：引导学生从总体上形成对社会规则的认识：了解社会规则，理解社会规则的意义和价值，知道 如何遵守社会规则，学习维护和改进社会规则。再从道德和法律两个维度具体展开，提出要遵守社 会规则，提升道德修养，增强法治意识，从而推动社会的文明进步。这也是本单元教材编写的立意 所在。教材内容望能够引导学生理解和认同社会规则，积极促进自己从他律向自律的转变，成为 规则的崇尚

14、者、遵守者、维护者和积极的改进者。7 .基于活动引领的课时教学过程：环节一：自主学习：课件展示预习提纲，引导学生预习教材并思考问题。探究点一社会生活有秩序1 .社会秩序的含义及种类。2 .社会秩序的作用。探究点二维护秩序靠规则L社会规则的含义、种类。3 .社会规则的重要性。环节二：新课学习探究点一社会生活有秩序 活动一观察与思考上面图片分别反映出社会生活中出现的什么状态？你认为什么是社会秩序？ 学生回答，教师归纳：社会秩序的含义：社会生活的一种有序化状态。学生回答，教师归纳：社会秩序的种类：包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序。知识点归纳：1 .社会秩序的含义、种类含义：社会秩序

15、是社会生活的一种有序化状态。种类：社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序。活动二讨论交流团视频新闻热线中扰乱疫情防控秩序的行为会社会和他人带来什么影响？团结合视频，说说社会秩序的作用是什么。学生回答问题，教师点拨归纳：2 .社会秩序的作用（1）社会正常运行需要秩序大家有序地占据一定的社会资源和承担相应的社会责任，才能避免混乱、减少障碍、化解矛盾，从 而提高社会运行效率，降低社会管理成本。（2）社会秩序是人民安居乐业的保障在有序、整洁、安全的社会环境中，才有人身自由和财产安全，有公平的发展机遇，从而能够感 受到生活的美好，激发对生活的热情。探究点二维护秩序靠规则活动思考归纳观看视频生活中的规则，结合教材归纳：团社会规则的含义及种类。团社会规则的作用有哪些？学生回答问题，教师点拨归纳：1 .社会规则的含义及种类团含义：社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。团种类：如道德、纪律、法律等。2 .社会规则的作用（I）社会规则明确社会秩序的内容规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系；如何作为社会一员