高校学生评教工作中的不同因素.docx

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1、高校学生评教工作中的不同因素（一）学生作为评教主体的话语权因素学生进行教学工作的评价中最重要的一点，就是学生话语权的地 位。学生对于一些课程或者老师的评价不能成为一带而过的“耳旁风”, 而是应该具有一定的分量和权威性，在教育教学工作中发挥中重要的 作用1。在一些高校中，常常存在每学期让学生进行评教工作仅仅是 一种形式性的教学工作，其本身所有的积极意义并没有体现出来，也 就是说，老师对于学生提出的相关意见和建议并没有进行考察和采纳, 评教工作只是徒有其表。此外，擘生作为评教主体应该对于自身有明 确的认知，要对自己说过的话负责，在评教系统中应该给出关于课程 和老师教学工作的中肯建议，而不是借此机会

2、去报复老师。（二）教师作为被评对象的改善教学因素既然是学生为主体的评教工作，那么老师自然被归为被评的对象, 一些老师常常对于学生对于自己的建议嗤之以鼻，坚持地认为自己的 教学方式没有问题，这些老师怀有清高的教学态度，自然不利于教学 效果的提升。因此，老师应该在教学中虚心接受一些学生对于课堂中 肯的建议，在学生的帮助下逐步地改进自己的教学模式，使自己的课 堂能够满足学生的学习需求，也能够使更多的学生喜欢自己的课堂。 对于学生的建议进行课堂改革，是老师作为评教对象的职责和义务， 不能因为自己是老师，就对学生的建议视而不见，这种迂腐的思想需 要及时的清理2。（三）学校作为第三方考察系统的监督因素学校作为开展学生与教师教学工作的第三方平台，有责任作为监 察者对于学生的评价内容进行批量的审核，在充分考察评教内容的基 础上，监督老师对于课堂的教学模式和课程细节进行改进，例如，在 开展了评教工作后，学校可以委派专业的听课组或考察组对于老师的 课程进行不定期的突击检查，对于老师一些不文明上课行为或是备课 不充分，不带课本等行为进行实时地考察，并对于这些行为进行监督, 造成严重的问题的应该予以先停课的处置，确保每一位老师都能在恪 尽职守，在自己的岗位上履行职责。