高校青年教师综合能力评价体系构建的必要性.docx

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1、高校青年教师综合能力评价体系构建的必要性（一）教育层面：提高教育质量的关键因素“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本J原清华大学校长 梅贻琦也说过：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”由此可 见，教育事业对国家及民族兴亡的重要作用，亦可见高等学校教师的 重要地位。中国有“尊师重教”的传统，经历过鸦片战争的中国近代 史经验，特别是改革开放以后，国家和政府极其重视教育，除了中 华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国 高等教育法等基本教育法律法规外，2010年国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010-2020年）出台，明确指出高等教育改革和 发展的方向：要全面提高高等教育

2、的质量，建成高等教育强国，提出 到2020年，用20年的时间，使高等教育结构更加合理，特色更加鲜 明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国 际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大 学水平，高等教育国际竞争力显著增强。如今已过去8年时间，离实 现高等教育强国的目标还有12年，任务艰巨且进入关键阶段，如何 完成这一宏伟目标，教师质量是关键。据医学家莱曼的调查，在20 岁到30岁的10年中，对社会做出有价值的贡献，包括发明创造，在 整个人生中占37%以上。据此，青年教师的选拔、培养和评价是重中 之重。尤其是青年教师的综合能力评价，它不仅包括现有能力，更涵 盖

3、人的潜能，其评价更是涉及到学校办学水平和教师专业发展的关键 内容。其次，当前评价体系存在缺陷使得须重新审视教师综合能力评 价体系。青年教师相对于中年和老教师，由于受专业技能水平和教学 经验的限制，急需一个科学、合理、全面押价体系有针对性地对青年 教师进行发展性评价，促进青年教师专业化、职业化发展。然而，当 下的诸多研究表明高校青年教师综合能力评价存在诸多问题，发展性、 动态性、科学性的高校青年教师综合能力评价体系的构建显得尤为必 要和紧迫。(-)学校层面：提升办学水平的重要一环现行的本科教学评估指标体系中除了办学指导思想，第二个一级 指标便指向师资队伍，教师队伍的整体素质取决于教师的个体素质，

4、 亦取决于教师队伍的结构合理。高校教师队伍结构一般包含职务结构、 学历结构、年龄结构、专业结构等。目前，国内各高校青年教师约占 学校教师队伍的50%,高校青年教师已逐渐成为高校师资和学校发展 的中坚力量。“高校青年教师大多都是教学与科研工作双肩挑，有的 还兼部分学生管理工作，或担任一定的行政职务。如此众多的角色职 责，巨大的工作压力是显见的J 2对于高校来说，不仅要建立健全 符合青年教师自身特点的综合能力评价体系，筛选出有能力承担学校 教育改革任务的有为青年，更要重视青年教师入职教育、岗位培训和 在职进修等培养工作，满足青年教师的职业和专业发展需求。人是有 巨大潜能的，特别是青年教师，需要高校

5、大力栽培。前苏联著名的教 育家苏霍姆林斯基曾指出：好教师并不总能带着已经成熟的素养到学 校来。往往只得选择那种只是具备上述全面素养的发展条件的人，然 后着手对他进行耐心细致的工作。而他之所以成为一个好教师，则首 先有赖于全体师生的创造性劳动环境3。如果高校人事管理部门用一 把尺子衡量青年教师，势必会导致青年教师的不满情绪和职业倦怠, 更不利于高校长期稳定的发展和办学水平的提升。（三）教师层面：推进教师专业发展的有效途径高等学校的教师除了具有一般教师劳动的奉献性、示范性、专业 性、延迟性等特点外，亦具有高层次性、时空的延续性、劳动对象的 复杂性等特殊性。著名的德国教育家第斯多惠在德国教师培养指南

6、 指出：一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷概解囊。凡事不能自我发 展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。 按照中华人民共和国教育法和中华人民共和国教师法对教师 职业定位：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培 养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。如此崇高的 职业定位不仅要求教师要专业化，更要职业化，亦对教师的教育教学 能力、科研能力、管理能力、学习能力等综合能力提出更高的要求和 挑战。因此，教师专业发展研究一直是教育界研究的热点和难点，特 别是教师专业发展途径研究，一些学者精心设计新型有效的教师继续 教育范式，提出校本培训方式，还有许多学者尝试构建更有助于教师 不同阶段发展的评价方法和工具4。目前高校青年教师专业发展途 径一般有校本培训、校本教研、专家引领、同伴互助、自我反思等策 略。而针对青年教师综合能力发展的形成性评价和诊断性评价方法不 多，只有用不同的评价标准和方法去评价处于不同发展水平的教师, 教师评价才有助于教师的专业发展。