试论阅读整本书的意义和价值.docx

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1、试论阅读整本书的意义和价值学校本应是儿童向往的地方，儿童本应该兴致勃勃的来上学，千 般不舍万般依恋的离开校园，又满怀期待的等待着第二天来到学校这 个可爱的地方。然而，现在我们看到的更多的现象却是,太多的孩子， 由家长催着，慢腾腾地、无精打采地走在上学路上，一副愿意去上学 的样子。试问，这是为什么？作为教育人，我们是否应该思考我们的 教育教学行为？早在20世纪40年代，叶圣陶老先生就提出了 “读整本书”的观 点。2011年义务教育课程标准在“教学建议”中也明确指出：“培养 学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读 书，好读书，读好书，读整本的书。”“统编版”小学语文教科书更是

2、 把快乐读书吧纳入教材，让课外阅读课内化。这一切都说明了阅读整 本书的重要性。然而，在一线的教育工作者又有多少人真正把阅读整 本书落到实处了呢？尽管原因很多，但是我觉得最大的原因或许还在 于对整本书的意义与价值了解得不够，只有我们明白了它的意义与价 值之后，才会克服万难去真正落实。那么，阅读整本书，究竟有何意 义和价值呢？一、激发阅读兴趣孩子不愿意上学，虽然原因是多方面的，但是，我认为，其中一 个原因是对学习没有兴趣。就拿语文教科书来说吧，教材的单篇教学 往往显得单调乏味，这很难激发起学生浓厚的学习兴趣的。而整本书 的阅读，特别是在阅读起步阶段，更应该给儿童选择有趣味性的读本, 让儿童在阅读中

3、感受到了一种愉悦感，比如：绘本故事和甘伯伯去 游河好饿的毛毛虫，儿童文学作品了不起的狐狸爸爸小海 伦的秘密，这样的作品，在阅读的过程就总有一股力量牵引着儿童 向前走，在不断的向前走的过程中，儿童体验到了契合自己内心的一 些东西，感到了发自内心的一种持久的快乐，有了这种快乐儿童，自 然而然就会去寻求还有哪些书籍能带给自己这样的快乐，就在这不断 的阅读好书的过程中感受到阅读的魅力，阅读兴趣也自然而然的就激 发出来了。虽然，有的书籍儿童一开始可能不是十分感兴趣，但是，正如好 书自有好书的魅力，经典自有经典的魅力一样。好的书籍总会有一股 无形的力量让儿童在阅读的过程中，发现书籍的魅力与奥秘，并渐渐 地

4、喜欢并爱上阅读。其实很多成人的阅读兴趣也是就在这样的阅读的 过程中激发出来的。我自己就是很好的例子。二、弥补教材缺失英国的麦高温看到中国使用三字经这一类读本，曾这样说： 中国的课本也许是学生手中最枯燥、最陈腐，最古怪的东西，书的作 者，恐怕从来没有考虑过学生们的兴趣爱好，书的内容，单调而显得 死气沉沉，缺乏幽默又少机智，他们最大的功劳似乎就在于从来不会 在孩子那活泼泼爱笑的脸上增加一点轻松。（摘自儿童文学概论81页）虽然麦高温所指的是三字经一类的读本，但是我们现在使用 的教材，虽然不能说陈腐、古怪，但至少也有单调乏味之嫌，大部分孩子是不喜欢的。况且，教材的单篇学习是属于精确化的学习，这种精确化

5、，零碎 化，浅层化，功利化的单篇学习特点，是不适合也不利于儿童的语言 发展的，特别是小学低段儿童语言的发展。如果只有精确学习，对学 生的语言发展是极为不利的。而整本书的阅读是符合儿童语言发展规律的，是浪漫的，具有连 贯性、系统性、深刻性、丰富性、趣味性的特点，是孩子们喜欢的, 而且是在潜移默化中进行浸染，既可以弥补单篇教学的断裂式语言学 习的缺失，同时反过来又可以促进单篇课文的学习，形成单篇与整本 书，相互促进，相互融合，相互作用，就像海特海所说的浪漫一一精 确一一综合这样一个不断的良性循环的学习过程。所以整本书阅读是对单篇教学的有效的弥补。三、提升核心素养说到核心素养，我们首先要明白语文核心

6、素养包括哪些？文化自 信，语言运用，思维能力，审美创造。那整本书的阅读怎么提升学生 的核心素养呢？或许有人认为，单篇教学是知识技能的精确化训练才能提升儿童 的核心素养，其实，儿童的语言发展并不是在语文课中，而是在阅读 中形成的。经典的好书，其内涵是非常丰富的，对儿童的影响是无法 估量的，有的书对儿童的语言发展与建构有利，你的书能够无限的拓 宽学生的想象力，因此儿童在阅读的过程中，无论是文化自信，语言 运用，还是思维能力，审美创造等语文核心素养就自然而然地，不知 不觉地得到了发展，这种发展不是刻意的训练，机械的灌输，而是一 种潜移默化，润物无声的发展。同时，整本书阅读活动的长期性和持 续性，对于

7、学生阅读习惯的养成有很大的促进作用。所以，整本书阅读不但可以完善知识结构，提升核心素养，而且 有利于阅读习惯的养成。四、保护儿童天性儿童自古以来就存在，但是“儿童观”这一概念并不是从来就有 的，只不过萌生于200多年前，而真正在成人社会占据普遍支配地位, 恐怕也只有100多年的历史。因此儿童作为人类社会独立的存在，他 们独有的天性，一开始并没有得到真正的理解和尊重，更谈不上得到 真正的保护。许多事实表明，儿童向大人成长的过程是想象力和创造力逐渐走 向衰弱的过程，如果在儿童时代，人类的想象力能得到充分的发展和 巩固，在长大成人后就不至于衰弱的那么快。守护儿童身上的创造力 和想象力，要靠儿童文学，

8、同时，保持恢复成人心灵中创造力和想象 力，也要靠儿童文学。因此，儿童文学不只是儿童文学，而应该是全 人类的文学。因此，好的文学作品不光对保护儿童的天性有着重大的 作用，对成人也同样产生相同的作用。然而，随着长大，我们却逐渐 远离了儿童的心灵，因为我们远离了儿童心灵，就无法走进儿童心灵 去理解儿童，尊重儿童，保护儿童。美国的媒体文化研究学者尼尔波兹曼曾说，印刷传播媒体的出 现，制造了童年的概念，而电子传播媒体的出现，让童年的概念逐渐 消亡。原本每一个人都应该具有儿童心性，然而随着我们长大以及随着 电子媒体的出现，我们的想象力，创造性逐渐消亡。怎样才能保护儿童心性以及让我们每一个人都保持儿童心性呢

9、？ 阅读儿童文学作品，有着极为重要的作用。因为儿童文学是帮助儿童成长的，是放飞儿童生命的文学，是对 寄存的现实原则，怀着变革思想，召唤人类更加理想的未来的文学， 是描写儿童心灵世界的文学。阅读马克吐温、巴内特、斯比丽、凯 斯特纳、林格伦等优秀的儿童文学作家的作品，就能在感受到文学作 品中丰富的矿藏的同时，深入儿童的隐秘的内心世界。每一个人都能 在故事中找到自己的影子，通过阅读这些优秀的作品，自然就发现了 自己，作品中主人公的纯洁美好的心性就会不断的在每一个人的身上 挖掘出来。从而让本就有的儿童心性得以保护。今天的儿童们，总是提前成熟，一副少年老成的模样，因为他们 是接触了太多电子媒体中不应该接

10、触的东西，长期的电子产品的使用 使儿童的缪斯天性逐渐丧失，而整本书的阅读恰恰能抵制这些不良现 象的产生。因此整本书的阅读，就是让孩子们的天性、创造性和丰富 的想象力，很大程度的保护下来，并且能够把这些好东西带入成年时 代，使其生活过得更好。珍视儿童心性，守护儿童创造力，让儿童成为儿童，而不是成为 少年老成，早熟半僵的果子，是我们每一个教育人都应该思考的话题。五、丰富生命体验读万卷书，行万里路，身体和心灵总有一个在路上。不是所有人都能有机会行万里路,但是却可以读万卷书。阅读是最低成本的高贵。 阅读可以让我们足不出户，却能走遍世界各地，看遍别样风景。 比如，阅读鲁滨逊漂流记，我们就会被鲁滨逊的事迹

11、所吸引，自然而然进入他的世界，感受人生的奇妙经历，潜移默化中产生了克 服困难的勇气。阅读格列佛游记大大大小小小历险记长袜子 皮皮，感受到了想象力的魅力的同时，也感受了主人公的丰富的经 历。阅读假如给我三天光明，了解了海伦凯勒的不易，也明白了 当自己遇到挫折时应该如何应对每一本书都能让我们有不同的 人生体验。因此，整本书阅读可以让我们了解形形色色的人，了解各种人的 一生的经历，曲折坎坷。在增强理解能力、拓宽知识面的同时，对人 生有更多的理解和感悟，从而丰富自己的人生体验，为自己打开一个 广阔的世界，最终拥有一个丰满健全的人生。六、解决童年问题中国作家张天翼说，他在跟孩子们接触时就发现一些问题，有

12、的 孩子有点懒，有的不爱动脑筋，有的看见好玩的东西就忘了学习，有 的孩子在学校里肯劳动，回到家里就要帮大人做着做那。他写的罗 文应的故事不动脑筋的故事宝葫芦的秘密等等都是针对孩子 的种种问题而写的。孩子们因读了这些作品，得到了益处，慢慢的改 正自己的缺点。（摘自儿童文学概论第135页）同样，儿童心理学所揭示的儿童心理发展过程，比如，第一反抗期，第二反抗期，自我同一性，性意识，快乐原则，现实原则的冲突 等，在彼，得潘玛丽，波平斯阿姨回来了红发安妮拉蒙 娜和妈妈我是我等作品中得到了生动形象的展现（摘自儿童 文学概论第4页）。而阅读这些作品，就能潜移默化的帮助儿童顺 利地完成心理发展过程。女巫一定得死中提到的童年“七宗罪”，是儿童成长过程中 普遍存在的问题，同时也存在于每一个成人的身上。每一个故事都能 找到自己的影子。在阅读的过程中，通过自居作用，不知不觉中走进 了故事，走进了主人公的生活，等走出来之后，也随着故事的主人公 一同成长，自身身上的问题也潜移默化的得到解决。因为从儿童的成长规律和心理发展来看，儿童的心理能量和心理 发展具有强力的激荡性和盲目性，运用理性的，机械的教条的教训的 方式，在儿童教育上是不能真正奏效的。而整本书的阅读恰恰是对其 进行暗示性的心理疏导和指引，从而达到解决童年问题的效果。