论文：美术欣赏课教学浅析.docx

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1、论文：美术欣赏课教学浅析【摘要】在高中开设美术欣赏课，是加强学校素质教育 的一项重要措施。也是贯彻素质教育的具体表现。甘肃省高 中新课改正式启动。高中美术欣赏课被正式列为必修课程， 内容主要以审美教育、作品欣赏为主。高中美术欣赏课的开 设，是要让学生在教师的引导下，通过对古今中外优秀的美 术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术 作品的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审 美观，启迪智慧，扩大知识面，陶冶情操，促进学生的身心 健康发展的目的。【关键词】美术欣赏；教学。一、美术欣赏的概念通常，人们把学校的美术教育称作美育。其实，两者是 不完全相同的两个概念。所谓美育是指“用

2、美的观念和审美 形态（包括自然美、社会美和艺术美）来熏陶、培养人，从 而提高他们的精神素质的一种教育J也就是说，美育是以 “美”为主题的精神陶养活动。而学校的美术教育所提供的 不全是“美”的内涵。中外的美术史早已证明了 “美既不是 美术的唯一内涵，又不是美术的中心任务:”美术作品中的 一切都是有意味的艺术性形式存在，而非仅美的存在。”因此, 美术教育所呈现的是具有丰富的文化观念、能力和人文思想 的教育，它诉诸于人的情感、意识、意志、思维、技能、认 知等多方面。所以说，学校的美术教育自有其内在的目的、 任务和要求，以及独具美术内涵特质的教育理念。美育和美 术教育是两个独立而互有渗透交叉的教育范畴

3、。美术欣赏决非单纯地观赏，而是使学生在审美对象与主 体精神地交互中，发展和丰富个性，培养学生的审美想象力 和审美创造力。实践证明：学生在大量的优秀、丰富的美术 作品欣赏后，记忆储存积累逐渐增加，视觉审美能力和品位 会得到提高；在此基础上进行美术实践活动，创造的能力会 相应地提高。当然这是一个潜移默化、循序渐进的过程。因 此，只有将美术欣赏与美术创造联系起来，才是充分体现价 值和达到目的的欣赏活动。美术创造是美术欣赏的目的之一, 美术欣赏是美术创造的前提，为学生将来的创造活动打基础。二、美术欣赏教学的特点美术作品的多层性。美术作品是由多种层次和涵义组成 的一个完整的统一体，英国著名艺术史家和批评

4、家艾瑞克牛 顿将艺术品比作可一层层剥开的洋葱，表皮是“再现层”，表 皮之下一层称为“诠释层”，再往里一层则称为“审美层”。 牛顿的这一妙喻，清楚地告诉我们：美术作品包含着多层次 的信息。对一般人来说，眼睛所看到的是存在的事物，而艺 术家的眼睛所看到的却是存在于事物之中的艺术美的规律。 也就是说我们不但要看到美术作品的表面涵义，而且要理解 它的深刻意蕴。美术欣赏的差异性。美术欣赏是一种与个人主观因素有 着紧密联系的再认识和再创造的活动。学生在这一活动过程 和效果上表现出的差异性是正确实施美术欣赏教学时不容忽 视的问题。心理学家布尔劳在进行了颜色知觉实验后，提出 了四种欣赏类型：(1)客观型；(2

5、)生理型;(3)联想型;(4)性格型。他认为不同心理生理类型的人在接触 美术作品之初就可能在定向上形成差异；而且文化、经验等 个人因素也会影响欣赏的结果。美术欣赏的直观性。美术又称视觉艺术，美术欣赏的过 程离不开视觉的参与。用一般性的语言转译美术作品的信息, 是难以具体而详尽地表达人对作品的感觉。我们不应仅仅是 教学生读批评家的阐释，更要训练学生看美术作品的能力。 理想的美术欣赏境界是欣赏者直接与作品交流。因此，如果 在欣赏过程中能够利用现代教育技术，全面地、形象地、直 观地呈现信息，就可优化美术欣赏教学过程。美术欣赏的阶段性。美术作品的欣赏是各种形式的美术 品(如绘画、雕塑、建筑等)作用于欣

6、赏者思想感情的过程, 同时也是拥有一定审美能力的欣赏者对美术作品进行感知、理解、想象等一系列心理活动的过程。一般来说欣赏分为三 个阶段：审美注意和审美期望：在这一阶段时，欣赏者对艺术作 品产生精神需求，是进行审美的心理动因，也是进入审美的 初始状态。在这一阶段内，人们在意识上对审美对象产生兴 趣，表现为欣赏者对审美对象的高度注意。审美感知与审美情感：对美术作品的色彩、线条、形体、 构图等发生感性的、自然的直接关系。在感觉的基础上形成, 反映直接作用于欣赏者视觉的对象特征总和，从而使人感受 到悲哀、欢快等各种情感。情感在审美中是一个中心问题。 美术作品主要是作用于人的情感领域。如万里长城激起学生

7、 的民族自豪感，拉菲尔画的圣母像激起人们愉悦爱慕亲 切的情感，古希腊雕像拉奥孔使人观后有痛苦的体验。 美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中，唤起了优美、崇高、 悲哀、痛苦等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者接受某 种道德情操，受到某种精神品质的熏陶，从而改善人们的情 感状态，影响人的行为。审美情感可以说是审美过程中的心 理动力。教无定法，我们在美术欣赏教学中，应该正确把握美术 欣赏的特点，引导学生多层次的、直观的理解作品。充分发 挥学生的个性特征，帮助他们了解美术的知识与规律。从他 们对作品的感知出发，激发他们的情感，提高他们的审美能 力和创造能力，为学生将来的创造活动打好基础。以科学的 认识过程为基础，以培养学学生优良的个性品质和各种能力， 发展思维为目标，只有这样，才能将教育的作用发挥挥到最 大的限度，并真正做到为培养人才服务。【参考文献】尹少淳：美术及其教育，湖南美术出版社赫伯里德著，吕廷和译：通过艺术的教育，湖南美 术出版社周楷：关注快速发展的美术欣赏教学，中国美术教育 李群等：高中美术欣赏课”网络五段式”教学模式的建 构与实验，中国美术教育朱建军：让学生了解一点美术的构成法则，中国美术 教育于明：浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣，七彩美术 网刘北吉：美育心理学