识写蕴美美育童心 论文.docx

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1、识写蕴美，美育童心摘要：语文学科的识字、写字教学蕴含丰富的美育价值。本文作者结合自身教 学经验，试从教学语言、教学手段、文化内涵及教学示范四个方面阐述如何在识字、 写字教学中渗透美育，让学生对识字有兴趣，在学习写字的过程中感受汉字独特之 美。关键词：识字写字，美育渗透引言：楷体字有一种端庄稳健的美。其形严谨有度，疏密有间，变化有律一一既 可以潇洒飘逸，也可以稳重敦实；既可以穿插灵动，也可以循规蹈矩。作为现行小 学语文教材的规范字，楷体字向学生传递着中华民族悠久的历史文化，也蕴含着无 尽的美育价值。意美以感心，音美以感耳，形美以感目。在低段的识字写字教学中, 如何挖掘汉字的美育价值，如何让汉字之

2、美、文化之美在孩子的心中生出根芽，笔 者试从以下几个方面进行实践探索。一、运用美的教学语言1 .优美的语言润泽童心朱光潜先生曾说“美育必须从年轻时就下手，年纪愈大，外务日纷杂，习惯的牢 笼愈坚固，感觉愈迟钝，心里愈复杂，欣赏艺术力也就愈薄弱。儿童感知美的能力 是与生俱来的，当教师用美的教学语言体现教学内容时，儿童的感觉的运动、思维 的活动、情感的活动都被调动起来。“儿童心灵的琴弦，往往是由美的语言轻轻拨动 的。一年级上学期有一篇识字课文日月水火，在教学生认读生字的过程中，教 师可以先借助图片让学生感知象形字的魅力和神奇，继而用优美生动的语言对字形 进行描述。如：高高的山峰耸立着，矮矮的山坡仰望

3、着他的伟岸（山）；弯弯的月 儿小小的船，月亮上真的有一只玉兔和嫦娥作伴吗（月）；阡陌交错，方正平整， 这就是孕育希望的农田（田）。这样美的语言，不仅加深了学生对字形的记忆，更 联结了学生内心对字义的领悟、对美的渴望。富有美感的教学语言，总是能让学生 感受美，联想美，追求美。讲究的遣词造句，生动形象而富有感染力的表达，唤起了学生对美的领悟。“教 学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。教学语言如此，便如春风 化雨，将美育轻轻洒入儿童的心田。2 .形象的语言滋养童趣义务教育语文课程标准（2011版）指出，识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要

4、教学内容。学生生理、 心理的发展具有阶段性特征，第一学段的学生仍以形象思维为主，课堂中，直观的 呈现，形象生动的表达在识字、写字教学中效果更佳。一位老师在教学生写草字头时这样处理：师：有人说，一个字就是一幅画，一个字就是一首诗。（出示象形字“草）猜猜 这是什么字？生：老师，这个看起来很像一个“草。师：是啊，这就是象形字“草，像刚刚破土的两棵小芽。你们再看草字头，你觉 得这两个短竖像什么？生：像小草。像嫩芽。师：真会想象！ 一到春天，小草芽就迫不及待地从泥土里钻出来了，他们的根 还向内靠拢呢！写好草字头要注意什么呢？生：要注意左边的竖短一点，右边的竖长一点。师：你观察得真仔细！其他同学还有要提醒

5、大家的吗？生：我要提醒大家，这一横特别长，就像一片土地一样长。师：听了你的提醒，同学们肯定都记住了横画要写长。要想写好草字头，我们 可以这样来记书写要领：长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左短右长心内向。在这一教学片段中，教师用形象的描述、生动的语言清楚地向学生呈现了如何 写好草字头。对笔画进行拟人化的想象拉近了学生与汉字的距离，增加了汉字的亲 切感。有的老师在教写带有撇、捺这两个笔画的字时，把笔画舒展的形态比拟成小 女生飞扬的裙摆；有的老师在教点”字时，把四点底想象成燃烧的火把，让学生印象 深刻，产生与汉字相关的美好的联想。二、选择美的教学手段教学手段是一种媒介，通过它可以再现、强化、传递教学

6、内容，更准确地实现 教学目标。现代的信息化教学媒体，智能化，多样化，可以呈现静态的图画之美， 动态的影像之美；丰富的样式，强大的功能，为低年级的识字、写字教学拓展了崭 新的天地。L借助适切的教学手段传递汉字之美试看一年级课文江南的教学片断：师：（伴着优美的竹笛曲，课件播放江南水乡图片集）小朋友们，谁来说说你 刚刚看到了什么？生L我看到了一条弯弯的小河。生2：我看到柳树长长的辫子在飞荡。生3：我看到了老爷爷在划船。师：是啊，这个地方溪桥柳细，温柔美丽，她的名字叫江南出示词语卡片，学生拼读。师：（出示“江字的字形演变）你们看，流动的水就这样慢慢演变成了“三点水旁。你还知道哪些“三点水旁的字呢？学生

7、纷纷说出自己知道的带有“三点水旁的字。师：三点水旁的字意思多与水有关。江南就是一个山清水秀的好地方。在这个教学片断中，教师采用了适切的教学手段传递汉字的美。导入伊始，丝 竹之声、水乡之韵随着婉转的音乐和柔丽的画面缓缓沁入课堂，让学生对江南有了 美好的初步印象。“江南两个字就这样浅浅映在了学生的眼睛里。接着，流水的动态 视频，直观地呈现出汉字的演变过程，其字理便无需赘言。在后面的教学环节中， 教师还将运用直观教学手段，帮助学生欣赏莲叶的灵韵劲秀，感受荷花的玉立亭亭, 体验鱼儿的活泼快乐；在生字的巩固通过调动视觉、听觉的感官体验，使学生记 住了生字，更记住了词语背后的人文光景。可以说，选择美的教学

8、手段，就可以再 现、挖掘汉字的美，让儿童真切地感受美，表达美。2.利用交互的教学手段丰富课堂形式随着交互式白板的广泛应用，越来越多有趣的课堂教学互动小游戏在生字学习 活动中起到了调节课堂氛围、提高识字效率的作用。比如希沃白板中的生字组词配 对游戏，踩石头过河识字游戏，分类游戏等，这些多样的教学游戏穿插于低段的识 字、写字教学中，丰富课堂活动，激发学生学习汉字的兴趣，增加了师生互动、生 生互动，帮助学生集中注意力，更好地识记生字、运用生字。三、丰富美的文化内涵1 .挖掘文字背后的文化内涵意美以感心。许多汉字，看着它的字形，脑海中便不禁联想起其含义，甚至浮 现出连绵典雅的画面。一位老师教学生写草字

9、头和竹字头，这样导入新课：师：同学们，说到草和竹，你想起了哪些诗词呢？生L野火烧不尽，春风吹又生。生2：万物中潇洒，修篁独逸群。生3：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：是啊，草的坚贞，竹的不屈在文人墨客的笔下熠熠生辉。这节课，我们学 写草字头和竹字头。在教者的心中，草字头、竹字头不仅是草字头和竹字头。从长远的人文视野观 照这一主题，我们的脑海中不禁浮现出小草坚贞不屈、竹子坚毅卓绝的生命印象。 在源远流长的诗歌的江河中，草是贞洁自守的谦谦君子，竹是宁折不弯的顽强力量。 因此，以赞颂草木精神的诗词诵读导入，旨在在学生的心中种下民族精魂的种子， 更让写字与诗词艺术自然地融合、共生，使汉字的美的内涵

10、得以深化，使学生的审 美视野得到拓展。2 .了解书法名家的趣闻轶事学生喜欢听故事，低年级的学生更喜欢听故事。在写字教学的启蒙阶段，给学 生讲一讲书法名家的故事，可以给学生以正面的示范。比如，一年级初学捺画时， 其运笔的一波三折对学生来说难度较大。教师可以在教学中适时穿插讲述王羲之小 时候观察白鹅学写”之字的故事，启发学生感悟在写字的过程中，细心观察字形是非 常重要的，为了使自己更好地记住一个字的书写要领，我们可以把它和身边熟悉的 实物联系起来，既有效又有趣。当学生练习写字出现倦怠情绪时，可以给他们讲“墨 池的故事，引导学生感悟大书法家王献之刻苦练习的精神，激励自己写好汉字。四、展示美的书写示范

11、儿童模仿能力强，可塑性强，并且具有强烈的向师性，这一点在小学阶段尤其 显著。因此，在写字教学的过程中，教师的示范书写显得尤为重要。虽然，我们可以 借助多媒体设备显示汉字的笔顺描红过程，但是教师示范、学生习得的过程是不可 替代的。教师一笔一画在田字格中的书写，向学生传递着严谨的态度，汉字的美感。 作为一名语文老师，写字的基本功需要扎实练就。因为，教师的教育对象是审美发 展中的儿童。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见明确指出：“美育是审美教 育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素 养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。小学阶段的识字写字教学中蕴含着 丰富的美育价值，需要教师在实践中探索，在探索中总结，将汉字的音、形、意美 传递给学生，让中华民族优秀的传统文化浸润学生的心田，促进学生的健康成长。参考文献1朱光潜：大美人生：朱光潜随笔M.北京：北京大学出版社2008年版，第106页。义务教育语文课程标准（2011版）北京师范大学出版社2011年版，第13页。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见中共中央办公厅、国务院办公厅，2020(10)