论文：如何提高大班幼儿阅读理解能力.docx

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1、论文：如何提高大班幼儿阅读理解能力【摘要】指南提出：具有初步的阅读理解能力。我们 试图通过为孩子创设高质量的阅读环境、显性的角色表演情 境、隐性的日常生活语言环境等，其中，教师的引导是高质 量的阅读环境的保证，阅读区中多种形式的表演游戏、绘画 等是提升孩子阅读理解能力的关键，幼儿一日生活中则时时 蕴藏语言学习和运用的时机。【关键词】阅读环境；生活语境；游戏情境；阅读理解 能力在日常生活中阅读图画书时，幼儿可以通过阅读与图画 和文字符号互动，用口头语言来说说他们对于图画书内容的 理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便逐 渐成长起初步的阅读理解能力。但在幼儿园的语言教学中， 老师往往忽

2、略这一过程，而将阅读理解能力简单地归为幼儿 是否看得懂书里的故事。在培养幼儿的阅读理解能力上仅仅 借用传统的语言课堂教学。在教学策略上，则始终以教师高 控幼儿看书、理解故事的方式为主，难以真正调动幼儿的积 极性，使幼儿不想说、不敢说、不知道怎么说。一、教师的引导一高质量的阅读环境指南中指出：“幼儿园的早期阅读教育活动，需要在 帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解的基 础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验, 从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。”除了提倡让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动 之外，图画书是幼儿阅读学习的最为合适的内容，作为教师, 不仅要为

3、幼儿选择高质量的图画书，更应该引导幼儿走进图 画书，帮助幼儿通过其中的图画、符号以及文字理解、欣赏 图画书内容，从而真正加强幼儿的阅读理解能力。可从听、 说、读三方面入手：（一）听一一让幼儿多听图画书在幼儿一日生活、学习中，有很多时候都可以看图书。 如上午的晨间谈话时间、午饭前或午饭后、或者午睡前、离 园前等时光，教师就可以为孩子朗读优秀的绘本。朗读的语 气语调应以作品表达的主题为基调，如朗读表达爱的内容亲 爱的小鱼就应该用温柔、绵软的声音朗读，朗读时还可以 配上抒情的背景音乐，如班得瑞的纯音乐。让纯美的乐曲和 教师的朗读声如同流水一样淙淙地流进孩子的内心深处。（二）说一一引导幼儿说出内容与形

4、式的一致性任何事物都遵循一定的内在规律，都是由若干要素按照 其固有的规律结合而成。语言和思维的训练也不例外。在故 事教学中，教师应设计有价值的、有助于启发幼儿思维的提 问，如：故事中的某某会怎么说？如果是你，你会怎么做？ 为什么会这样？你身边有这样的事吗？结果如何？等等，就 能极大地调动幼儿说的积极性和主动性。引起幼儿对故事的 深入探究，使幼儿有话可说、有话想说。幼儿讲述时，教师可引导幼儿运用因果连词、并列连词、 转折连词等回答问题。如带有因果关系的问题和答案就可以 用“因为（说出原因）所以（重复教师的问话）；对于图片内 容的平面描述，可让幼儿用“有、有、还有”等开启讲述。 连词的掌握运用，在

5、幼儿语言发展中具有重大意义，它使幼 儿的表述呈现逻辑性。（三）读一一帮助幼儿读懂故事情节，读出故事主题1、让幼儿学会“读”图以图为介仍然是大班幼儿阅读的主要方式。让幼儿学会 观察图片是幼儿自主阅读的基础。教师要引导幼儿观察图片。首先引导幼儿观察图片上的环境、人物，如：每一张图 片呈现时，引导幼儿全面观察图片的主要内容。其次是观察 图片，只有把图片画面看清楚，才能正确把握故事的内容和 丰富幼儿的表述。引导仔细观察人物的表情、动作、衣着， 分析人物或动物的心理，运用引导性提问帮助幼儿更好地分 析画面内容，起因和结果，使幼儿对画面外的内容能进行有 根据的合理猜想，从而进行由表及里的分析。2.引导幼儿

6、有重点地阅读在故事教学中，教师常会给幼儿自主阅读的机会，使幼 儿通过对图片的观察、了解故事大致情节，甚至细枝末节。如在进行金鸡冠的公鸡这一教学活动时，我们充分利用 文本的重复性来展开阅读，前十页的内容请幼儿重点个别阅 读，在阅读时，我们设计了一张阅读表格，表格上写有1 10的数字，表示书的页码，哪一页看懂了就在相应的页码上 打勾，没有看懂就打差。对没有看懂的几页，则用交流、启 发等方式作重点探讨。二、阅读区一显性的游戏表演情境游戏是幼儿的天性，是幼儿已有经验的表现活动。角色 表演游戏是幼儿学习语言、运用语言、创设语言的最佳渠道。 为此，我们将阅读区设置成角色表演区，通过投放大量的道 具，激发幼

7、儿进行角色表演的欲望。如大班故事两只笨狗 熊，就是一个非常好的语言活动材料。我们投放了熊、狐狸 等的头饰，小朋友则自己画了一个“饼”。在充分了解故事内 容的基础上，幼儿自分角色，戴好头饰。表演狐狸的幼儿很 自然地用尖细的声音说话，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后 做尾，眼珠转、斜看人，表现出了狐狸的样子。扮狗熊的幼 儿则用粗重的声音说话，你一句我一句，孩子们乐在其中。 通过表演游戏，幼儿能有声有色地说话，有板有眼地表现， 提高了幼儿的语言表现力和理解能力。三、一日生活一隐性的语言教育环境幼儿需要有很多机会与各种各样的人交往，在真实而平 常的学习和生活中操练、扩展自己的语言经验。如：晨间谈 话是每天都要进行的环节，通过老师预设谈话主题，或幼儿 自发形成谈话内容，进行交流。作为老师可设定以下几个内 容来开展：1、愉快的双休日；2、故事讲述和点评；3、欢乐 广告；4、大嘴巴；5、分享我的最爱等。总之，幼儿所有与人交往的场所都存在着语言交往和学 习的机会。作为教师要支持和鼓励并创设幼儿的交流。