论文：从教育心理学角度研究钢琴教学.docx

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1、论文：从教育心理学角度研究钢琴教学随着心理学研究的不断深入与发展，其中涉及到人的学 习情况研究已发展成为新的学科：教育心理学，它为教师能 够有效地开展教学工作带来一定的指导，因此，在教育心理 学相关理论指导下，教师在音乐教学中能够通过观察、分析 以及研究学生的学习心理以及状态，有效地结合钢琴的即兴 伴奏教学，提升学生对钢琴知识的掌握能力，本文结合了实 践教学的经验，分析了在大学音乐中即兴伴奏提升学生钢琴 能力的方法。一、积极整合音乐知识，提升钢琴教学质量。根据教育心理学研究表明，在学习以及掌握各种技能中， 需要进行适当的正迁移来实现，可以在新知识以及新经验中 找到能够促进正迁移的途径例如在旧知

2、识中深化理解，通过整理以及内化的方式， 促进学生有效地提升新知识的掌握能力，因此，在钢琴即兴 伴奏的教学中，教师要引导学生积极整合所学习的钢琴知识, 然后在新的钢琴知识学习中才能够较好地掌握，例如学生在 进行即兴伴奏中已经学习了相关的乐理知识，但是由于学生 没有编配对应的歌曲，从而使得学生在进入即兴伴奏中，一 时之间难以找到恰当的歌曲，为了避免这种情况的出现，教 师要在平时加强对学生歌曲训练的要求，在不断强化理论知 识的同时也需要在进一步提升对歌曲伴奏的训练，同时教师 还需要在实践中提升学生的钢琴即兴伴奏的能力，不断总结 钢琴伴奏的经验，促进学生提升即兴伴奏的能力二、重视学生心智训练，加强把握

3、音乐知识。大学钢琴教学中，即兴伴奏的能力要求学生在拿到任何 歌曲之后，都可以在最短的实践中弹出对应的伴奏，一方面 需要经过大量音乐经验的积累，另一方面也要对音型伴奏、 音量控制以及伴奏等具体的过程中，更好地提升音乐的感受 力。这对音乐伴奏而言，需要更好地满足歌曲的实际需要， 实际这与心智控制之间具有十分密切的关系，根据心理学中 的研究理论知识可以得知，即兴伴奏就是在这种心智控制中 而进行的活动，这给教师的教学活动所带来的启示就是要加 强对学生心智的训练，同时抓紧对学生乐理知识的教学，使 得学生能够在音乐的理论指导下提升钢琴伴奏的能力。三、基于学生学习情况，构建钢琴教学模式。在大学钢琴的教学中，

4、教师扮演一位指导者以及引导者 角色，从而使得学生在钢琴伴奏中能够发挥自己的主体作用， 提升学生对钢琴伴奏的实践能力，这从心理学的因素分析， 在学习中的动机不同所产生的学习结果也有差异，一种是学 习需要，另一种是学习期待，而在钢琴伴奏中，对于学生而 言，他们的学习动机属于前者，这是掌握钢琴伴奏的重要基 础因此，教师需要在这个钢琴教学中更好地提升学生的学 习的效果，就需要构建良好的教学模式，例如从学生所感兴 趣的歌曲入手，激发学生对钢琴即兴伴奏的学习动力，现在 学生中许多都十分喜欢流行歌曲，教师可以选择其中部分歌 曲给学生进行练习，然后再重点通过一些经典的歌曲进行分 析，例如经典歌曲中的结构以及和

5、声的规范性等，这些经典 的歌曲能够给学生学习提供良好的材料，更好地提升学生对 钢琴即兴伴奏的表现能力除此之外，在开设钢琴教学中，教师不能在课堂中花费 太多的时间讲解理论知识，再加上钢琴中的即兴伴奏的内容 十分广泛，教师可以设计一定的主体让学生在更多的时间中 进行学习，经过大量的练习之后，有利于学生掌握自己的伴 奏方法，提升钢琴伴奏的灵活性四、克服学生紧张心理，提升钢琴演奏能力。从心理学的角度分析，人所产生的紧张感有许多原因， 有的因为害怕而产生紧张的心理，有的因为对周围未知的环 境而产生紧张的情况，也有的是因为压力过大而导致心理紧 张因此，在钢琴的即兴伴奏中学生也会因为各种各样的原 因而可能会

6、产生紧张的感觉，尽管伴奏者在伴奏中不会像独 唱或者是独奏那样有较大的压力，但是在伴奏中由于情况的 不确定性而提升了伴奏者的紧张情绪，此时教师可以采取一定的方法帮助学生克服这些问题，例如进行紧张心理疏导， 分散注意力等，从而使得学生在伴奏中能够比较自然的发挥 出自己的水平此外，在平时训练中，教师需要为学生营造真实的环境, 提前让学生熟悉伴奏中的情景，而当学生真正地参与钢琴伴 奏时，就不会因为环境问题而感到紧张，从而使得学生在钢 琴伴奏中能够发挥出最佳的水平结语。在大学钢琴教学中，教师在心理学知识的指导下，通过 即兴伴奏的方式可以较好地提高学生的综合能力，因为在即 兴表演中涉及多方面的知识，如乐理知识、弹奏能力等，所 以即兴伴奏需要较强的音乐知识储备才能顺利的进行，本文 在心理学知识地指导下，提出了四点关于即兴伴奏在音乐教 学中的应用策略，这能够从心智方面对学生进行训练，进而 提高钢琴教学质量。