表二：教学评一体化格式要求.docx

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教学评一体化课时教学设计表（教师个体备课表）课题学习目标一、低阶目标二、高阶目标达成评价1. 11.22. 1是目标的细化分解，要求要聚焦核心目标。撰 述方式：评价任务+程度标准，即做哪些事， 达到何种程度，证明目标达成了。先行组织：（这是课堂导入的策略）从旧知走向新知，揭示本节课的主任务和基本要求，为主问题解决铺设问题与活动（做什么、怎么做）嵌入评价（做到什么程度）一、新知建构（板块）或任务？评价量规：问题（或任分）合格:活动1优秀：活动2（等级也可是ABC、甲乙丙）问题二（或任务二）或活动？评价量规（注意学习支架的提供）（同上）二、迁移运用（板块）新知+旧知一一指向未知（但必须基于所学新知，旨在建构认知结构）评价量规要聚焦大问题、大任迁移题一般是情境题、运用题务、大活动，要与其它评价手段（学习环节自定但一定要遵守思维教学问题解决的基本规律）有机统一成果集成：（这是课堂小结的策略）教师可以利用思维工具，为学生成果展示+归纳总结+反思（化知为识）提供学习支架作业设计：一定要扣准作业目标（课堂内学习目标+课外作业目标二课程目标），落实目标、作业、评价一致性原贝L 课前、课中、课后要体现思维进阶注明：教学过程、环节，请各学校自我规定，深度学习不提倡“环节”模式化，因此，不提供固化的教学模式