融合教育支持师培训课程清单、评价.docx

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1、（资料性）融合教育支持师培训课程清单初级学习内容初级融合教育支持师培训课程清单如下:初级融合教育支持师培训课程清单领域序号主题课程理论培训融合教育基础知识1融合教育概论融合教育概论2融合支持对象基本知识特殊儿童康复基础3融合课堂常规3-6岁的普校课程大纲和 儿童发展里程碑4融合教育支持师基础知 识入园前老师需要知道的融合那些事5融合教育支持师的工作职责与流程（职 业素养）6融合教育支持师沟通与协作7基础知识（心理学）绘本教学8幼儿心理与发展9理健康维护与压力调控融合教育支持策略10经验支持融合教育经验分享11融合支持手册，把50种常见问题12策略支持视觉支持策略13融合教育学业支持一一114融

2、合教育中的同伴支持15行为原理ABC行为原理16问题行为干预读懂儿童问题行为的原因（功能分析）17积极行为支持三板斧18学习新行为19案例处理严重情绪行为或自伤行为处理（问题行 为处理）实操培训融合实操20一日流程实操入园、离园21早餐、午餐、点心时间22集体时间23户外活动24区角时间25日常照护26问题行为处理问题行为处理27沟通协作融合教育支持师沟通中级学习内容中级融合教育支持师培训课程清单如下：中级融合教育支持师培训课程清单领域序号主题课程理论培训融合教育支持策略1情绪支持策略2ITO 口 乂付八U 豕至今KU v社交技能3策略支持视觉支持材料的制作与应用（学校、家 庭）4融合教育学业

3、支持一一2中级融合教育支持师培训课程清单5嵌入式教学实操培训融合实操6行为干预行为分析7策略支持教学策略实操8社交技能培养与同伴关系支持实操9学业支持实操10视觉支持材料的制作与应用实操高级学习内容高级融合教育支持师培训课程清单如下:高级融合教育支持师培训课程清单领域序号主题课程理论培训融合教育基础知识1融合专业知识融合教育支持师评估2融合教育支持师的个别化目标设定、评 估、数据记录融合教育支持策略3支持策略功能性评估与个体化行为支持计划4情绪管理与自我调节策略5融合教育中的危机干预与安全支持实操培训融合实操6行为干预功能性评估与个体化行为支持计划实操7支持策略融合教育中的自主学习与自我评价实

4、操8融合教育中的危机干预与安全支持实操9从个体支持到环境支持实操(资料性)融合教育支持师评价日常工作评价(自我评价)日常工作评价涉及:职业素养与伦理、专业/学科知识与实践、沟通与合作、反思与发展，共四个领 域内容。具体评分标准如下：自我评价评分标准领域基本要求评价符合(2)部分符合(1)尚不符合(0)职业素养与伦理1.具有良好的职业道德修养和人道主义精神，为人师表。2.关爱儿童，将保护儿童生命安全放在首位，重视儿童的身心健 康发展。3.具有良好的团队合作精神，积极开展协作交流。4.理解障碍是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解 和满足儿童身心发展的特殊需要。5.对儿童始终抱有积极的期望

5、，坚信每一位儿童都能成功，积极 创造条件，促进儿童健康快乐成长。6.富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。7.乐观向上、热情开朗、有亲和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和心态。9.勤于学习，积极实践，不断进取。10.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业/学科知识与实践11.尊重特殊教育规律和儿童身心发展特点，为儿童提供合适的教 育支持。12.重视生活经验在儿童成长中的作用，注重教育教学、康复训练 与生活实践的整合。13.重视学校与家庭、社区的合作，综合利用各种资源。14. 了解关于儿童生存、发展和保护有关法律法规及政策。15.了解儿童身心发展的特殊性与普遍性规律，掌握儿童

6、障碍类 型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及支持 策略和方法。*16.掌握针对儿童可能出现的各种侵犯与伤害行为、意外事故和 危险情况下的危机干预、安全防护与救助的基本知识与方法。17.了解儿童安置和不同教育阶段衔接的知识，掌握帮助儿童顺利 过渡的方法。18.掌握各学科相关知识体系的基本内容、基本思想和方法。自我评价评分标准19.了解各学科之间及各学科与社会生活之间的联系。20.掌握特殊教育教学基本理论，了解康复训练的基本知识与方 法。21.掌握相关评估的知识与方法。22.掌握所教学科的课程标准以及基于标准的教学调整策略与方 法。23.掌握在学科教学中嵌入情感态度、社会交往与生活

7、技能等的支 持策略与方法。24.具有适应教育内容、支持手段和方法策略现代化的信息技术知 识。25.建立良好的师生关系，帮助儿童建立良好的同伴关系。26.合理利用资源，为儿童提供和制作适合的教具、辅具和学习材 料，支持儿童有效学习。27.运用积极行为支持等不同管理策略，妥善预防、干预儿童的问 题行为。28.运用合适的评估工具和评估方法，综合评估儿童的特殊教育需 要。29.根据教育评估结果和课程内容，制订儿童个别化教育计划。30.根据儿童已有的知识和经验，创设适宜的学习环境和氛围，激 发儿童学习的兴趣和积极性。31.运用课程统整策略，整合多学科、多领域的知识与技能。32.整合应用现代教育技术及辅助

8、技术，支持儿童的学习。33.协助相关专业人员，对儿童进行必要的康复训练。34.妥善应对突发事件。35.对儿童日常表现进行观察与判断，及时发现和赏识儿童的点滴 进步。36.灵活运用多元评价方法和调整策略，多视角、全过程评价儿童 的发展情况。37.引导儿童进行积极的自我评价。沟通与合作38.运用恰当的沟通策略和辅助技术进行有效沟通，促进儿童参 与、互动与合作。39.与家长进行有效沟通合作，开展相关咨询服务。40.与同事及其他专业人员合作交流,分享经验和资源,共同发展。41.与普通教育工作者合作，指导、实施随班就读工作。42.协助学校与社区建立良好的合作互助关系，促进儿童的社区融 合。反思与发展43

9、.主动收集分析特殊教育相关信息，不断进行反思，提升工作能自我评价评分标准力。44.针对工作中的现实需要与问题，进行相关研究，积极完善。45.结合事业发展需要，制定专业发展规划，积极参加专业培训L 不断提高自身专业素质。评价标准:（1）评价频率：每年一次（2）评价项目共计45项，满分90。初级：评分达到54分（60%）以上；中级：评分达到63分以上；高级：评分 达到72分以上。（3） *号项目评价为“尚不符合（0） ”时，直接视为不合格。专业能力自我评价专业能力自我评价涉及：沟通与伦理、技能与实践，两个个领域内容。具体评分标准如下:专业技能评价（自我评价）领域融合教育支持师工作评价能熟练操作（2

10、）能完成部分操作（1）未符合操作要领（0）沟通与伦理1.协助班级安排教学环境2.提前沟通儿童情况/熟悉班级流程/环境等3.辅助结束时能带动儿童收拾整理个人物品4.依照督导的干预计划处理儿童的问题行为5.新问题行为发生时，及时记录数据并报告给督 导6.当遇到严重事件或危机性的事故时，会立即向 督导进行汇报7.能够接受督导建设性的反馈8.愿意花时间聆听和理解他人的想法/反馈9.遇到问题会主动思考，寻求督导意见和反馈10.课后与督导进行讨论/自我反思/根据反馈调 整IL落实督导的建议，有效执行更新的支持策略12.能够与儿童搭配好关系（儿童主动靠近/有肢 体接触/知道老师称呼）等13.能够按照通俗易通

11、的语言和符合逻辑的方式 与家长交接儿童情况（每天练习的目标/提醒家长 班级的要求/作业）14.能够积极乐观的态度与主班老师进行沟通（打 招呼/微笑/称赞/告知儿童需要的支持等），有问 题及时反馈给督导技能与实践15.合理使用视觉支持16.合理使用代币系统（目标行为出现时/活动结 束时给予代币/币中币等）17.能够恰当方式抓住儿童的动机,能够知道儿童 的强化物，恰当使用强化物18.区别性增强（增强个性化目标）19.区别性的提供独立尝试/增强的机会（例：安 静走路/与他人打招呼/独立收拾个人物品等）20.展现成人的积极情绪（与儿童面对面/积极目 光对视/微笑）21.上课期间非必要不给儿童任何的口语

12、提示22.必要辅助期间控制音量和辅助过程中的身体 幅度专业技能评价（自我评价）23.只有在必要时才给予儿童辅助（先让儿童独立 尝试,做错/未作出反应时融合教育支持师等待3s 后给予辅助）24.对于有不恰当行为（如频繁离座/攻击行为） 的儿童，能及时提供恰当的支持策略25.能够为儿童寻找相匹配的同伴（主动性强/常 规好/听指令/热情）来提供同伴支持（榜样示范 /小助手）26.适合儿童的语言与儿童/同伴进行对话（口语 /跟随绘本台词/其他）27.使用恰当的语音语调和表情/多样赞美（课后 使用）28.依据督导建议辅助褪除29.随时关注所负责儿童的目标行为/而非只关注 班级老师30.创造机会练习目标行

13、为，而非单纯做记录31.保证儿童一直都在视线内，注意危险环境（例 如攀爬，尖锐的物体，站在桌子上等）32.有及时记录所负责儿童的目前情况评价标准：（1）评价频率：每月一次（2）评价项目共计32项，满分64。初级：评分达到38分（60%）以上；中级：评分达到45分（70%）以上；高级: 评分达到51分（80%）以上。（3） *号项目评价为“尚不符合（0） ”时，直接视为不合格。督导评价督导评价涉及：沟通与伦理、技能与实践，两个领域的内容。具体评分标准如下:专业技能评价（自我评价）领域融合教育支持师工作评价能熟练操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要领（0）沟通与伦理1.协助班级安排教学环境2.提前沟通儿童情况/熟悉班级流程/环境等