深度学习课堂评价标准.docx

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1、深度学习课堂评分指标崔成林深度学习团队草拟（仅供借鉴）项目评价指标评定学习目标 （20 分）L基于学生主体确定课时学习指标（单元目标的分解）；2 .突出思维可视化，明确学习成果（新果子）、重视迁移、可操作、 可测评（学业标准明确）；3 .关注儿童思维发展过程，能体现从低阶目标到高阶目标（素养目 标）的思维进阶。课堂 结构 （60 分）先行 组织 10分1 .紧扣目标和成果创设情境任务，引发认知冲突，引发学生内在学习 动机。2 .设置新旧知识链接点，为主问题（或主任务）解决做好铺垫。新知 建构 20分1 .课堂学习（问题解决、任务完成）聚焦“思维成果（即童创学 习产品）”的生成，以终为始，设计并

2、组织结构化学习。2 .贯彻“目标一一教学一一评价一致性原则”，基于童创目标和 标准，搭建“学什么（问题与任务）、怎么学（活动与路径）、学得 怎么样（规则与评价）”的学习支架，促进深度学习的真实发生。（1）学习问题（任务）：根据目标设计问题一一以挑战性问题 （或主任务）为核心，将问题转化为学习活动，依托活动要素组织教 学，避免问题和活动碎片、浅显化。（2）学习活动（路径）：根据问题（任务）设计活动。学习活 动符合学习任务性质，活动步骤具有递进性，突出认知发展和思维进 阶。（3）嵌入评价量规：嵌入评价量规即评分标准，在思维障碍 处、学习困难处搭建“问题解决”或“活动规则”评价支架，引导学 生高质量

3、“做事”。3 .问题解决（或大任务完成）遵循“读（听）一一做（练）- 一展（答）一一评（反馈）”四步学习链，即采用思维型教学”提出 问题一一组织学习一一成果呈现一一交互反馈一一梳理归纳”的问题 解决流程。迁移 运用 20分1 .一切为了迁移，即出发点指向迁移、落脚点用在迁移。迁移题 要紧扣目标中的核心知识，突出情境性、综合性、开放性特征。2 .突出“联结一一生成一一迁移”深度学习特征，遵循“长程两 段（新知建构一一迁移运用）”的课堂规程。成果 集,成 10分1 .运用思维可视化工具，呈现结构化学习成果。2 .组织学生思维反刍，总结得失（问题解决规律和注意事项）， 思维升华。课外作业 （20 分）1 .基于单元整体作业设计布置作业，能够区分课堂目标与作业目 标，控制“量”，提高“质”，丰富“形”。2 .运用教学评一体化为作业完成搭建学习支架，助力学生高质量 完成作业目标，着力解决学生作业“做不做、会不会做、能不能做 好”问题。综合评定等级