最新教科版小学科学三年级上册《第一单元水》优质教案.docx

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1、第一单元水第1课时 水到哪里去了一、教学目标科学概念目标1 .水在一定条件下会变成水蒸气。2 .水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。科学探究目标L初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。科学态度目标L尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2,形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标1 .意识到水在人们生活中重要性。二、教学重点2 .了解水蒸气的一些特点3 .能设计实验证明“水到哪里去了”三、教学难点1 .区分“水蒸气”与“白汽”2 .明白水蒸气还是水四、教学准备学生:学生活动手册教师:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑 料盒、班级记

2、录表、有关水的教学课件等。五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水1 .出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察 过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水为后续的探索阶段埋下伏笔。2 .学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共 同特点有意识地板书在中间一点。）3 .揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（板书课题）。（二）探索：水到哪里去了（预设20分钟）材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个 透明塑料盒、学生活

3、动手册L提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）4 .追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。5 .说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的 图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。6 .你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里 呢？7 .学生分小组讨论方法。8 .交流方法。（三）研讨：实验发现（预设13分钟）材料准备：学生活动手册1 .围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想

4、法。2 ,派代表作集体交流，问题逐个解决。问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑 出去的过程中被拦住了。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗？（根据学生回答适时板书，形成韦 恩图，学生补充修改自己的活动手册。）（四）拓展（预设2分钟）思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。六、板书设计1 .水到哪里去了蒸发（吸热）f水蒸气七、作业设计

5、1 .下列关于水蒸气的颜色描述正确的是（）。A .白色B .无色C .透明2,下列关于水蒸气的形状描述正确的是（）。A.没有形状 B.有固定形状C.没有固定形状3 .下列关于水蒸气的体积描述正确的是（）A.没有体积 B.有固定体积C.没有固定体积第2课时水沸腾了一、教学目标科学概念目标1 .沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温 度不再发生变化。科学探究目标L探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图 画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。2 .探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。科学态度目标1 .形成尊重事实、重

6、视证据的科学态度。科学、技术、社会与环境目标1 .认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。二、教学重点水加热过程的变化。三、教学难点实验器材的组装和使用。四、教学准备教师：漏斗、塑料袋、三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）、 教学课件学生：学生活动手册五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设2分钟）材料准备：教学课件L课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2,揭示课题：水沸腾了（板书）（二）探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）1 .预测活动（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？）说一说或画一画对

7、这个问题的看法。记录在 书本的记录框里。预设：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；用画图的形式。2 .给烧杯里的水加热（1）给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？（2） PPt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。（3）结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。（酒精灯使用参考视频）（4）结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）（5）实验安全提示。（6）分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计 时器或分组提供计时器。）（三）研讨：实验发现（预设18分钟）1 .提问水在加热的过程中发生了哪些变化？预设：水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度

8、不再上升。水在加热的过程中，我们看 见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。2 .提问：水在达到什么温度时沸腾？预设：正常压强下是100。（同时让学生明确温度计的100。C就是以水沸腾时的温度为基础 规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？预设：水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。3 .演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。六、板书设计4 .水沸腾了水中：泡产生水加热 水面，气泡破裂水面上：鼠气产生水沸腾：100水变成水蒸气，体积大大增加。（响水不开，开水不响）七、作业设计L正常压强下，水沸腾的温度是（）A. 90 B.

9、IOO0C C. 602.水沸腾时的温度（）A.不断上升 B.保持不变C.逐渐下降3,水变成水蒸气，它的体积（）A.不变B.变大C.变小第3课时水结冰了一、教学目标科学概念目标1 .当环境温度低于0,水的温度下降到0时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2 .水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究目标1 .观察、记录水结冰过程中的各种变化。2 .观察、比较水和冰的相同点和不同点。科学态度目标1 .初步感受、体验物质状态的变化。2 .乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。二、教学重点分析发现水结冰过程中的温度变化o三、教学难点

10、初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念四、教学准备学生：学生活动手册教师：各种冰的图片、热水、教学课件、试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小 勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设5分钟）1 .出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）2 .出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续 下降会怎样呢？水会结冰。）3 .揭示课题：水结冰了（板书）（二）探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）1 .引导学生充分表达自己的想法，后组织

11、学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这 个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2 .学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。在活动中，教师要提醒学生：（1）做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色 素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰 时，记录温度。（4）冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低 烧

12、杯内冰水混合物的温度。（5）因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是 否正确。3.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。（三）研讨：实验发现（预设15分钟）1 .学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于0,水的温度下降到0。C时，开始结冰，从液体状态变成了固体状 态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在时。2 .提问：水结冰后有哪些变化？预设：水结冰后占据了更大的空间。3 .冰还是水吗？预设：引发学生去思考冰和水是同一种物质。4 .为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪

13、里哪里 来的？和哪些现象类似？预设：烧杯外的水蒸气遇冷（0。C以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时, 也会只是液化成小水珠。）5 .在碎冰里加入了食盐，有什么作用？预设：碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的 效果。（四）拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）1 .提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2 .出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为 什么这么想？3 .提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢

14、？学生猜测。引导学生课外自主探究六、板书设计4 水结冰了5 （液态） 凝固（0或0以下） 冰（固态）七、作业设计1 .当水的温度下降到（）的时候，水开始结冰。A. 3 B. 0C.-3 2 .装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠（）A.可能是从杯子里渗出来8 .可能是杯子里的冰变成的C.可能是空气里的水蒸气遇冷变成的3.在冰里加入一些盐会使得冰的温度（）A.会上升B.不变C.会下降第4课时冰融化了一、教学目标科学概念目标1 .当环境温度高于0,冰开始融化。2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。科学探究目标L给冰块加热，观察冰块的变化。2.观察并记录冰融化

15、成水的变化过程。科学态度目标1 .初步感受、体验物质状态变化的可逆性。2 .养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。二、教学重点经历冰融化成水的过程中现象的观察。三、教学难点感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。四、教学准备教师：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔学生：学生活动手册五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设2分钟）L这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2,揭示课题：冰融化了（板书）（二）探索：观察冰融化成水（预设18分钟）1 .吸管吹