新时期幼儿园手口语双语融合教育的基础与实施策略 论文.docx

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1、新时期幼儿园手口语双语融合教育的基础与实施策略融合教育是新时期特殊教育发展的新趋势。与分离式教育相比，融合教育不仅 强调“人人享有平等的受教育权利，而且强调“教育应满足所有人的需求。其中，所 有人自然包括拥有先天性缺陷的孩子。在过去的30年中，诸多国家打破了将特殊教 育与普通教育分开的教育体系。在新时期，学前教育改革的基本理念是为了每一位 孩子的发展，这里的每一位孩子自然包括存在先天性缺陷的孩子。按照国际惯例， 这一类孩子通常被称为“特殊儿童”。基于广义的视域出发，“特殊儿童通常是指在智 力、情感以及行为发展的某个方面不同于正常儿童的孩子。他们可能存在多动症、 沟通障碍、行为障碍等。根据科学数

2、据，学期阶段（3-6岁阶段）对幼儿的个性发展 非常重要。对于拥有先天性缺陷的幼儿而言，让他们从小生活在一个公平与舒适的 环境尤为重要。因此，在新时期，在学前教育中实施融合教育尤为重要且迫切。基 于此，课题通过基于文献研究法、综合分析法等研究方法的应用，对新时期幼儿园 手口语双语融合教育的基础与实施策略进行研究，旨在为新时期幼儿园手口语双语 融合教育的发展提供借鉴。关键词：新时期；幼儿园；手口语；双语融合教育；实施策略引言：在新时期，实施幼儿园融合教育是指让拥有先天性缺陷的儿童与普通儿童实现 共室共同学习，使拥有先天性缺陷的儿童拥有一个正常的学习环境，从而实现特殊 教育与普通教育的融合发展，从而

3、促进中国学前教育事业的健康可持续发展。随着 中国自闭症儿童数量的增加，融合教育已成为一种有效的教育方式，引起了社会各 界的关注。在新时期，有效实施融合教育可以使幼儿学会沟通，实现独立；学会尊 重社会规律，养成良好的生活习惯，为他们往后的社会生产与生活活动打下坚实的 基础，让他们逐渐实现康复，充满幸福与快乐。基于此，在新时期，在幼儿园实现 手口语双语融合教育变得尤为重要且迫切。本文将对新时期幼儿园手口语双语融合 教育的基础进行研究发现，旨在制定新时期幼儿园手口语双语融合教育的实施策略, 为新时期幼儿园手口语双语融合教育的发展提供借鉴。一、新时期幼儿园手口语双语融合教育的基础1.幼儿园手口语双语融

4、合教育发展的背景入世纪以来，学术界对于分离式教育的研究日益减少，特殊学校的数量也日益 减少。这主要是由于，人们日益意识到，提倡一味孤立的分离式教育会导致聋哑儿 童的公众意识低下，使聋哑儿童难以充分应对由听力障碍与语言障碍引起的学习障 碍，进而会对他们充分融入社会产生巨大的影响。近几年发展起来的手口语双语融 合教育在很大一程度上填补了这一教育空白。事实上，大多数失聪儿童除了存在听 力障碍之外没有其他认知障碍。在当前形势下，接受高质量的教育，获得丰富的社 会知识，形成正确的世界观以及人生观，是他们的基本任务。在目前的综合教育形式中，聋哑儿童进入主流学校参与学习，是获得全面教育 的唯一途径。相关研究

5、表明，诸多聋哑儿童在普通的学校环境中长大，不得不独自 忍受先天性缺陷带来的各种问题。在听课和与同学结交方面，他们仍然难以适应校 园生活，他们的生活中没有其他聋哑人。因此，在新时期，尤为迫切需要转变社会 各界的意识，开展手口语双语融合教育。它旨在改善校园环境，使聋哑儿能够接受 融合。尽管融合教育是未来学前教育发展的必然趋势，然而要实现这一发展模式的 预期效果，一个重要的因素是如何在一般学校环境中强化与发展聋哑儿童的语言， 并将手口双语纳入主流课程。此外，在进行融合教育的实施过程必须充分考虑教育 的发展成本。因此，我们需要思考在综合教育的框架下，应该采取什么样的措施来 完善教育体系。2、手语语言学

6、为聋教育带来的新启示长期以来，人们对手语存在着深刻的误解，认为手语不是一门语言，而是“聋人 交流的工具。甚至一些医生、聋哑教师以及家长都禁止幼儿学习手语，担心会阻碍 他们正常语言交流能力的发展。然而，研究结果表明，手语是一种通过视觉通道出 现的语言，它独立于口语，其语言特征也符合一般语言理论所指的自然语言规律。 更重要的是，基于最近对手语与口语所开展的双语研究，人们认识到聋儿的语言发 展可以用语言理论来定义。研究表明，聋哑儿童可以学习手语和英语口语，同时具 备双语能力。因为，学习手语与英语口语之间没有冲突，学习过程与掌握两种或两 种以上的语言将对幼儿的发展产生具有的积极影响。从0-6岁儿童语言

7、能力的关键时 期开始，聋哑儿童可以通过自然语言权利不受阻碍地通过手语获取各种信息，从而 促进手语、言语和听力的发展，甚至是认知能力，为后续接受高等教育打下良好的 基础。这些研究成果越来越多地出现在相关的国际科学文章和报告中，一些国家已 经开始根据这些研究成果实施幼儿园手口语双语融合教育。二、新时期幼儿园手口语双语融合教育的实施策略1、强化宣传与倡导，创造一个综合的幼儿园环境在新时期，由于宣传与教育的普及不到位，一些拥有先天性缺陷的幼儿，例如 聋哑儿童，仍然缺乏社会大多数人的理解与认可，这使得拥有先天性缺陷的幼儿通 常生活在阴影之中，不利于他们的身心发展。事实上，他们与正常人一样，拥有社 会需求

8、、拥有爱与归属的需求，他们渴望得到理解与正视。基于此，在新时期，有 必要强化基于“关爱先天性缺陷幼儿的宣传与倡导，为他们创造一个正常的、舒适的 生活环境，以保护他们幼小的心灵不受到侵蚀，从而保证他们正常学习活动的开展。 尤其是在幼儿园，这种与幼儿的成长与发展密切相关的环境。因此，幼儿园可以在宣传关爱月中举办幼儿园手语歌等活动。此外，幼儿园可以建立宣传部门与残疾人宣传部门之间的沟通，适当传播包容 理念和公共场所教育，为有特殊教育需要的幼儿与家庭聚集正能量，从而为幼儿的 成长与发展创造一个综合的社会环境。2、幼儿园要做好家长的沟通工作幼儿园应成为普通儿童家长与特殊儿童家长沟通的桥梁，通过教育与引导

9、，转 变普通家长的一些陈旧思想观念，让他们主动了解不同层次儿童的特殊需求，并向 特殊儿童提供必要的关怀。同时，幼儿园可以充分利用短信、电话、互联网等现代 设备，建立幼儿园家长的沟通渠道，满足特殊儿童的发展需求。通过倾听有特殊需 要儿童家长的需要，为他们出谋划策，从而缓解他们的焦虑。3、正确引导普通儿童模范教师的作用是为儿童提供最有效的教育。因此，首先，幼儿教师本身应该 接受有特殊需要的儿童，给予他们更多的微笑与关怀。幼儿园教师通过尊重有特殊 需要的儿童，为他们提供独特的资源，让他们在全日制教学中得到发展，这对于其 他幼儿能够起到隐形教育的目的。此外，教师可以引导幼儿建立友好互利的同伴关 系，在

10、课堂上营造友好积极的氛围，从而滋润有特殊需要的儿童的身心，为后续教育 的发展打下坚实的基础。4、为学前教师提供整合教育理念的培训在新时期，在幼儿园融合教育实施过程中，必须确保教师拥有与特殊儿童相关 的有效实践教学经验以及教学方法，并整合教学材料，以支持融合教育在幼儿园的 有效实施。当然，幼儿教师综合教育观念的培养要始于工作前。因此，应落实幼儿 教师的综合教育理念，完善幼儿教师的学前教育方法，组织开展幼儿园手口语双语 融合教育的一系列培训，充分发挥同伴作用，通过探讨与交流，促进幼儿园手口语 双语融合教育的发展。此外，应当通过教育培训，让教师对融合教育以及特殊儿童 未来发展拥有深刻的认识以及理解，

11、并呼吁教师采取具体的方法与途径来帮助与支 持有特殊需要的儿童。三、结语有学者指出，融合教育开展的早晚会对特殊儿童的认知、情感以及行动发展产 生直接的、深远的影响。大量研究表明，不仅是特殊儿童，融合教育同样对普通儿 童的发展起着非常积极的作用。它可以培养儿童的自主意识，促进普通儿童共情能 力的发展，促进普通儿童认知能力的发展。然而，在大多数区域，在幼儿园的日常 教育中，教育仍然采用分离式教育的发展模式。在某种程度上，这不利于特殊儿童 的健康发展，也不利于普通儿童的全面发展。本研究旨在探讨新时期幼儿园手口语 双语融合教育的基础，并为新时期幼儿园手口语双语融合教育的实施制定科学策略, 旨在为新时期幼儿园手口语双语融合教育的发展提供借鉴。参考文献苏艳生.浅谈普通幼儿园开展融合教育的策略一一以我园开展融合教育为例 C 广东教育学会教育现代化专业委员会教科研课题研究与论文写作高级研修班论 文集(六).2019.李灿荣，刘少卓.思想聚焦高度，心理拓宽广度一一关于中学生思想政治教育 与心理健康教育融合策略研究J.教育进展，2021, 11(4)： 4.5张戈.移动APP在基础教育英语口语教学中的提升作用一一以英语流利说”为 例J.管理观察，2019, 000(003)： 142-143.