提升小学体育教学质量的策略分析 论文.docx

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1、提升小学体育教学质量的策略分析摘要：二十一世纪以来，国家逐渐加强教育改革，稳步推进素质教育，体育课 程变得更为重要。小学阶段是学生认知能力的发展起点，也是培养各项能力的关键 时期，小学体育教学质量对学生后期全面发展起着关键的作用。体育即可以增强学 生的体质，形成体育锻炼的意识；也可以培养学生的行为品质，树立正确的三观； 还可以放松学生心情，减轻学习的压力。所以提升小学体育教学质量可为学生全面 发展奠定基础。本文阐述了体育教学及改革的重要性，深入分析了现有体育教学存 在的问题，给出了提升小学体育教学质量的具体策略，为小学体育教学改革提供了 预研基础。关键词：体育教学；教学方式；因材施教；体育精神

2、1 .引言教育是民族振兴和社会进步的基石，是保障国家竞争力的千年大计。为增强青 少年素质教育，我国近年来颁布了多项教改创新文件12,明确了各学科的教学任 务。然而，社会对升学率的过分追求导致青少年的学业压力逐年增加，部分学生通 过牺牲体育活动时间参加各类辅导培训，以提升应对考试的能力。据统计，我国青 少年总体近视率已达52.7%,小学生近视率已达35.6%,近视低龄化问题日益加重； 此外由于缺乏长期科学的体育运动，小学生的肥胖率也在逐年增加。(a)近视问题(b)肥胖问题少年强则中国强，少年是国家的希望。学生身体素质状况引起了国内学者的广 泛关注，文献认为，小学是一个人成长的关键阶段，是后续发展

3、的基础，小学生 的身体素质问题必须得到社会、学校、家庭等各方面的高度重视。文献认为，学校和 家长支持学生将全部精力集中在文化课上，忽视了学生的身体健康引导，导致学生 的身体素质难以提高。文献深入调研了东莞市松山湖第一小学二年级学生体质健 康情况，进而分析小学生身体素质不断下降的根本原因，提出应该根据学生的需要 对体育课程进行创新和完善，使小学的体育教学内容更加多样化。文献提出了一 种提高农村小学生体育活动积极性的方法，首先分析了农村小学生体育活动兴趣缺 失的原因，随后阐述了现有体育教学模式的缺点，最后提出，农村小学体育教学应 在明确学习目标、优化教学内容、增设游戏环节以及优化教学评价四个方面进

4、行改 革。习近平总书记强调，体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社 会文明程度的重要体现。目前:教育部下发了双减指导意见7,为体育活动时间的 增加创造了可能。然而体育活动需结合科学的指导，而目前小学生的体育活动主要 集中在校内体育课上，因此需进一步提升小学体育教学质量，以满足新教改环境下 的实际需求。针对这一问题，本文首先分析了小学体育教学及改革的重要性，阐述 了现有小学体育教育存在的问题，提出了一些提升体育教学质量的策略。2 .小学体育教学的重要性教育的本质目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人8,因此小学教 育不仅要培养学生良好的文化基础，还要锻炼学生优良的身体素质。小学

5、生处于身 体发育的初级阶段，是后期全面发展的起点9,强化小学生身体素质是小学体育教 育的宗旨。通过体育教师正确的示范讲解，开展适度的体育运动，可以有效增强学 生的体质。体育运动还可能让学生得到身心放松，在繁忙的文化学习后获得身体和 心理上的调节，缓解学习压力、增进身心健康；使学生长期保持积极乐观的心态和 良好的精神面貌，从而能够更好的在学习和生活中找到平衡点。另外，体育运动能 增强学生的团队合作能力，培养学生的集体主义精神，提升团结共进的意识，增进 同学之间的友谊，为学生日后的发展树立正确的价值观。由于年龄原因，小学生的身体和大脑功能尚未完全开发，参与体育运动时难免 需面对诸多困难，比如技术细

6、节难以理解，身体力量不足，动作协调性较差等。在专业体育教师的耐心指导和鼓励下，学生能够逐渐克服困难，达到预期运动 目标；这对学生自信心的提升有着很大帮助，也培养了学生坚韧的品质。3 .小学体育教学存在的问题3. 1教育观念问题受认知水平和客观环境的影响，部分小学教师对体育教学重要性的理解存在偏 差。认为小学体育尚无升学考试压力，体育教学所采用的模式对学生发展并无影响。 尤其是面对小学低年级学生，既定的教学内容有时无法有效开展。相较于危险的室 外体育运动，部分教师认为保护学生身体安全更为重要，因此常常在室内单纯地教 授体育理论课程；部分教师在简短的教学之后就让学生自由活动，甚至干脆采取放 羊式上

7、课，对学生的技术动作指导有限。部分农村学校地处偏远，师资力量不足，干脆极少的开设体育课程，或者由非 体育专业教师来兼任体育教师。长此以往，学生失去了专业体育运动指导的机会， 错过了身体成长的重要阶段，部分学生形成了一种体育课程可有可无的错误观念， 导致学生讨厌体育课甚至出现逃课现象。4. 2学校软硬件问题培养良好的体育氛围需要学校软硬件的长期支撑，软件是指教师的综合素质， 硬件是学校各类体育场地、器材和教辅设备。学校的硬件设施是提升小学体育教学 质量的基础，良好的硬件支撑可以为教师提供更大的发挥空间，先进的教学设备可 以激发教师的创造力，从而提升学生对体育运动的兴趣。然而，城市小学和农村小 学

8、硬件条件差异较大，部分偏远农村小学经费有限，无法提供有效的硬件支撑10。 在软件方面，不同小学体育教师的专业特长存在差异，在选择教学内容时往往更倾 向于自己擅长的体育方向；在实际教学过程中，仅能胜任自己擅长的体育方向，当 教授陌生内容时，常存在教学效率低下的情况。5. 3教学方式问题目前，小学体育教学方式的科学性缺乏统一的衡量标准。部分体育教师采用填 鸭式教学方法，不注重教学进度的合理性，忽略了教学方式的丰富性，体育教学长 期处于枯燥无味的状态。还有部分教师会用主观心理预期来衡量全体学生的运动水 平，然而每个学生都是独立的个体，个体之间存在诸多差异；例如：男女之间的性 别差异、身体素质的先天差

9、异、理解反思的认知差异、性格情绪的表达差异等。如 果在体育教学过程中仅使用主观标准来评判学生的运动水平，会导致尚未完成运动 目标的学生产生挫败感，长此以往会削弱其对体育课的兴趣，甚至逃避体育运动。4.提升小学体育教学质量的策略4. 1转变体育教学观念，培养正确的体育价值观在内容丰富、氛围良好的小学体育课程的熏陶下，学生不仅能够锻炼身体，还 能调节心理状态、克服不良习惯。长期坚持体育运动可以使学生性格开朗，有助于 培养学生坚韧的意志品质，形成良好的集体主义精神，形成终生体育的习惯。因此，教师应该重视小学体育教育，尤其要让小学低年级学生打好基础养成良 好的运动习惯。小学体育教学内容相对简单，教师可

10、在学校现有的硬件基础上，充 分发挥自己的创造力，结合学生综合情况，开发出高效的教学方式。在此基础上，教 师应适当丰富课程内容，利用游戏、竞赛以及现代信息技术等方法提升课堂的吸引 力。此外，教师应从自身做起，强化教育服务理念，重视体育教学改革，把握学生 成长的关键时期，努力上好每一节体育课，使学生喜欢体育课并热衷于体育运动。4. 2增加培训机会，提升教师综合能力教学设计是教师综合素质的体现。受教学经验、主观意识等因素的影响，小学 体育教师水平参差不齐，且部分教师所具备的体育技能较为有限。然古人云；闻道 有先后，术业有专攻；加大教师培训投入，利用假期增设多种教师培训，例如：专 项体育技能培训、信息

11、技术辅助教学培训、教学设计培训等。培训应以选修模式为 主，结合个人实际情况让体育教师保留自主选择的权利。避免出现因学校强制统一 安排，单纯为了完成学时任务而导致的重复培训等情况。教师也应基于自身情况补 缺补差，提升教学综合能力，迎接新时代教育改革的挑战。4. 3运用多种教学方式，提高学生运动兴趣部分体育课程内容较为枯燥，例如：齐步走、原地踏步、快速跑等内容。然而, 这些枯燥的内容需在反复练习的基础上才能达到效果，容易让学生产生抵触的情绪, 进而对教学质量产生影响。教师在面对相对枯燥的教学内容时，可在传统讲解法和 示范法的基础上，运用游戏和比赛的方式，活跃课堂气氛；同时也可以利用多媒体 设备播放

12、与教学内容密切相关的视频，例如：在齐步走教学之前，教师可以播放国 庆阅兵视频，向学生展示中国最出色的行进队列，也可以播放军人参加阅兵前刻苦 训练的视频，让学生充分体会，台上一分钟，台下十年功，这种坚持不懈、精益求精的 精神。这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也融入了爱国主义教育。4. 4因材施教，激发学生运动潜力小学生年龄普遍偏小，思维意识和身体发育状况因人而异，并且每个学生对不 同学习内容的理解能力也存在差异。在教师预设的教学目标下，常会出现部分同学 无法完成的情况。特别在教授小学低年级的学生时，如果教师不能及时选择适当的 教学目标因材施教，甚至采用批评打击的方式，会让部分具备运动潜力的学生

13、产生 挫败情绪，久而久之会对自身能力产生怀疑，从而逃避体育运动。因此，教师应注重 个体之间的差异，设置因人而异的教学目标，培养学生胆量和信心，激发学生运动 潜力，让学生主动参与体育运动，从而有效提升体育教学的质量。6. 5结合课程思政，树立学生正确的体育精神体育教育和德育教育密不可分。结合课程思政的体育教育能培养学生团队合作 精神，增强学生集体主义精神，增进同学之间友谊，形成团队协作意识，锻炼学生 意志品质，为学生今后的发展树立正确的价值观。体育精神是体育文化的核心内容, 是体育运动的最高体现，体育精神对体育实践起着导向作用，是体育行为的动力源 泉。例如：在乒乓球课程教学中，教师介绍奥运冠军邓

14、亚萍，坚持不懈，拼搏向上，的 体育精神，向学生讲述邓亚萍绑沙袋勤学苦练，每天坚持接球打球一万多次的故事, 培养学生永不言弃的精神。7. 结语体育教学对小学生今后发展影响深远，是保障青少年身体素质的关键。改变传 统体育教学思想观念，紧跟国家体育改革脚步，努力提升教师综合能力已成为时代 主题。小学体育教学应遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则；教师应结合学 生的实际情况，采用新颖的教学模式和先进的技术手段，为小学生提供生动有趣的 体育课程，帮助学生认识体育运动的重要性，锻炼学生综合素质能力，树立正确的 体育价值观，培养学生终生体育的理念。参考文献国务院.深化新时代教育评价改革总体方案Z.2020

15、-10-13.国务院.关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见 Z.2019-12-15.冯玉霞.提升小学生身体素质的路径分析J.考试周刊，2020(97)： 5-6.刘文伟.重视困扰小学生体质健康问题及策略解决方案J.教育艺术，2021(5)：56.陈晓盼.基于改善学生体适能的小学体育课程体系改革研究J师道教研， 2021(7)： 37, 41.普海涛.农村中小学体育教学中如何提高学生的积极性J.学周刊，2021(15)： 165-166.国务院.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意 见Z.2021-07-26.教育学基础M.教育科学出版社,2014年12月：65-98.9赵彦军.解析小学教育中的养成教育J.教书育人，2021(5)： 10-11.10李曙.复式体育课教学之我见J山西青年，2021(7)： 173-174