思政教师培训材料：智媒体时代青年爱国主义教育.docx

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1、思政教师培训材料：智媒体时代青年爱国主义教育中共中央、国务院印发的新时代爱国主义教育实施纲 要明确指出：要把青少年作为爱国主义教育的重中之重， 将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育 进课堂、进教材、进头脑。在媒介化趋势越来越深入的背景 下，当前青年爱国主义教育面临着更为复杂的环境。因此， 立足人工智能技术飞速发展的智媒体时代，对青年爱国主义 教育的特点进行深入剖析，理清当前青年爱国主义教育面临 的困境，探索青年爱国主义教育的实践路径具有重要意义。一、智媒体时代青年爱国主义教育的鲜明特征智媒体是一种将人工智能应用于新闻传播的媒体手段， 给传统的青年爱国主义教育在传播样态、话语表达

2、、参与样 态等方面带来了新机遇，赋予了爱国主义教育新特点。1 .传播样态：传播内容丰富与传播速度高效。传统青年 爱国主义教育数据的获取主要依靠人工采集，一些人工力所 不及的地方，隐藏着丰富的教育资源却得不到有效利用。同 时，教育信息处于分散的状态，教育者难以对其进行有效资 源整合、形成资源共享。智媒体时代是一个“万物皆媒”的 物联网时代，物联网技术的不断发展和普及使得各种物体都 可能成为新闻源，并且可以直接形成“物与人”之间的信息 传播方式。一方面，教育者依托人工智能、大数据、云计算 等技术从更多的空间与维度搜集整理爱国主义教育信息。另 一方面，教育者根据相应的算法分析，对搜集到的信息进行 数

3、据分析与有效评估，对内容生产提供优化服务，并且结合 青年的性格特点，将各类教育信息有的放矢地推送到青年用 户终端，有效解决了内容对接的难点。在以人工智能技术为 基础的智媒体时代，信息的生产、发布与传播突破了以往主 客观条件的限制，建构起爱国主义教育主客体之间即时沟通 的桥梁。强大的信息处理技术有效提升了信息处理与传播效 率，在减少耗费更多人力物力的同时，间接地提高了人们对 信息的关注度。智媒体时代一条爱国主义教育信息可以获得 数万次数的阅读量，这在传统爱国主义教育中是难以实现的。2 .话语表达：表达形式个性化与多样化。诞生于社会主 义市场经济飞速发展中的青年，其思想更加前卫、更易于接 受新鲜事

4、物、更具自我意识、更强调个性化。爱国主义教育 信息如果继续沿用传统的教育方式，将难以被青年吸收与消 化。智媒体时代的爱国主义教育信息不再仅仅局限于以声音、 文字、图片、影像等形式呈现，而是借助人工智能、大数据、 5G等技术手段进一步延伸爱国主义教育的表达方式。如教育 内容智能语音识别；运用VR、AR等技术开展云游爱国主义教 育基地，重走长征路等活动；利用“人工智能+教育”模式, 将爱国教育内容通过自主知识平台，结合智能教育机器人进 行线上爱国教育。这些具有强烈的视觉冲击性与群体认同性 的表达方式可以重构爱国主义教育与青年的关系，大大丰富 了青年的体验感与代入感、现场感与沉浸感。智媒体时代话 语

5、表达的丰富性与灵活性给爱国主义教育带来了许多契机， 运用恰当的话语方式能够将爱国情感表达得更为生动立体。3 .参与样态：参与主体自主性凸显与参与度深化。智媒 体时代社交媒体的广泛应用，使得新闻生产迈向分布式，即 多元主体自主共同参与到某一个新闻的生产与传播中，而人 工智能等技术进一步将这种分布式新闻生产样态普及。多元 主体参与到爱国主义教育信息生产与传播领域，给青年参与 爱国主义教育活动提供了更多的主动权，人人都可以成为爱 国主义的教育者与受教育者，有效提升了爱国主义教育参与 主体的自主性。一方面，教育者的自主性表现为，在智媒体 时代，教育者可以根据具体的教育目标以及其通过算法分析 技术所掌握

6、的受教育者的个人特点，有效选择教育信息，实 现爱国主义教育精准化与服务个性化。另一方面，受教育者 也具有一定的自主性，哪些教育信息会被内化吸收，取决于 个人的主体选择。网上爱国主义教育的主客体对教育信息具 有自主选择性，这也使教育过程具有自主、互动、共进的基 本机制。爱国主义教育的参与主体自主性得到进一步彰显， 调动了青年参与爱国主义教育活动的积极性、主动性。智媒 体时代青年爱国主义教育以党政媒体、思想政治理论课教师、 高校辅导员等为多元教育主体，以全体青年为教育对象，教 育者在教育别人的同时也受到自我教育。这种时时在交流， 事事有回应的沟通方式，契合了网络社区多元主体与多重诉 求之间的耦合，

7、一定程度上深化了爱国主义教育的参与度。二、智媒体时代青年爱国主义教育的现实困境智媒体时代人工智能技术在丰富青年爱国主义教育内 容、拓宽爱国主义教育表达方式、提升爱国主义教育主体参 与度的同时，也给青年爱国主义教育带来了诸多困境。1 .多元社会思潮冲击爱国主义教育培育环境。当前，信 息技术的发展在一定程度上造成了技术与价值之间的冲突， 使得爱国主义教育环境更加复杂。一方面，不良社会思潮难 以过滤。智媒体时代的信息传播主体更加平民化、多元化； 传播渠道更加多样化、隐匿化；传播内容更加丰富化、碎片 化，这种全新的信息传播样态为多元话语的产生提供了得天 独厚的条件，使得不良信息难以过滤。此外，人工智能

8、技术 的换脸、语音合成等技术，增加了制作虚假新闻和舆论的可 能性。这难免会被一些别有用心之人利用，刻意煽动舆论， 把人民内部矛盾上升为阶级对立矛盾，不利于青年爱国主义 价值观的培育。另一方面，西方国家借助网络技术优势不断 散播自身的意识形态。西方国家依靠自身在网络技术方面的 优势，以言论自由为名，大肆宣传西方的价值观念、文化理 念、社会思潮等。对于一些新闻热点，不顾事实真相，把符 合其价值观的信息大肆宣扬，不符合其价值立场的信息全面 封杀，企图以此来消解中国青年对主流意识形态的认同感。2 .智能化时代的信息运作方式扰乱爱国主义教育话语表 达。智媒体时代在拓宽青年爱国主义教育话语表达方式的同 时

9、，一些商业化、流量化的现象也给青年爱国主义教育带来 严峻挑战。一方面，“流量为王”会扩大非主流意识形态的传 播。围绕青年的兴趣和外在行为建立起来的算法推荐技术造 成了产能利用优先于信息质量的价值排序。青年还处在价值 观养成的关键时期，在面对一些新事物时，缺失深层次的理 性思考，容易把娱乐化的相关行为渗透到爱国主义情感表达 中，造成对爱国主义话语肤浅化与表象化的理解，不利于青 年形成正确的爱国价值观。另一方面，“信息茧房”造成主流 声音难以传达。智媒体时代“万物皆媒”，众产众创 的媒介生态使得信息生产主体日渐泛化，专业性主流媒体的 核心地位不断被挤占”。青年处于不同的网络社交圈，相互之 间处于隔

10、绝状态，接收信息的渠道变窄，只能听到来自圈内 的声音，形成圈内同质、圈外异质，导致“信息窄化”。再加 以大数据的精准推送，青年获得了更多的“欲知”而非“应 知”，进一步造成“信息茧房二长久以往，会导致青年认知 能力的削弱、判断能力的衰退，影响其自身的发展。3 .网络平台建设相对滞后影响爱国主义教育顺利开展。 智媒体时代的爱国主义教育活动充分利用了网络公共空间平 台资源丰富、传播迅速、互动多元、反馈及时的优势，与当 代青年的需求高度契合，使得其成为青年爱国主义教育的新 载体和新阵地。但是网络公共空间也存在着一些问题，影响 青年爱国主义教育工作的顺利开展。一是爱国主义教育网络平台外部环境复杂。一方

11、面，网 络平台的开放化传播环境干扰青年爱国主义价值观的形成。 另一方面，交互式传播方式改变了传统教育者的主体优势地 位，弱化了教育者原有的形象与价值。二是网络平台教育内容单一，平台建设相对滞后。当前, 一些爱国主义教育网站内容同质化现象严重，多数内容是对 传统新闻媒体如报纸上的信息的复制，忽略了内容的有效开 发与价值引领。同时，一些网络平台建设滞后于社会和时代 的发展，导致平台用户的体验感较差，平台活跃度低。三是网络教育平台建设存在风险性问题。一方面，网络 平台信息的发布与审核制度不规范，缺乏有效的舆情监测机 制。另一方面，智媒体时代基于传感器的生理反馈机制，可 以实时观察到青年在接收教育信息

12、时的情绪变化，以此来判 断其对教育内容的接受度，但背后所隐藏的如何实现个性化 服务与隐私保护之间的平衡等伦理问题需要引起重视。三、智媒体时代青年爱国主义教育的实践路径习近平总书记指出：“全党要把青年工作作为战略性工作 来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年, 做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路 人。”智媒体时代，探索科学的青年爱国主义教育实践路径至 关重要。1 .加强主流舆论引导能力，培育爱国主义教育良好环境。 积极向上的舆论环境是科学培育青年爱国主义思想的前提， 可以通过借力前沿技术、紧跟节点热点、善用传播渠道等多 种措施培育良好的爱国主义教育环境。一是借力前

13、沿技术，严把青年爱国主义教育信息传播质 量。要继续优化人工智能信息自动筛选与审核技术，尤其是 要加大对视觉化、表象化符号的筛查力度，提高有效性和精 准性。同时，要培养一批政治立场坚定、业务水平良好的信 息筛查技术人员，人工筛查和技术筛查双管齐下，精准打击 不良信息的传播，提高信息传播质量。但应注意的是，在技 术创新的同时也要避免技术异化，摒弃“技术至上论”，摆正 技术和价值的关系，推动技术更好地为提高信息传播力服务, 为提高人类生活质量服务。二是紧跟节点热点，提高青年爱国主义教育议题设置能 力。通过数据分析技术预知未来话题的热度、寻找热门话题 的深化方向、挖掘冷门话题的内在价值等，精准分析青年

14、的 信息需求，促进教育内容的有效生产，彰显爱国主义的话语 魅力与内涵价值，促进青年对爱国主义的主流价值认同。通 过对海量资讯中蕴藏的爱国主义教育知识进行有效提炼与累 积，实现人工智能技术与人的结合，有效提高爱国主义教育 内容的深度。但应注意的是，“面对令人眼花缭乱的数据，要 提出有价值的选题，人的判断力、解读力、选择力与创新力 仍是核心“。三是善用传播渠道，加大主流声音传播力度。青年爱国 主义教育内容的传播方式要做到群体传播与自我传播相结 合。根据不同的青年网络社群的群体特点、群体文化、群体 兴趣等，进行爱国主义教育信息共享与有效传播。微博、微 信、知乎等线上社交媒体，爱国专题讲座、爱国趣味知

15、识竞 赛、爱国微电影大赛等线下活动都可以成为爱国主义教育的 群体传播媒介。此外，还要特别注重自我传播，青年在社交 媒体上进行点赞、评论、转发等行为本身就是自我传播、自 我教育，要注意优化网络爱国主义教育信息资源库、学习平 台等，为自我传播提供良好的条件，更好地满足青年个性化 的教育需求。2 .创新教育话语表达方式，掌握爱国主义教育主流话语 权。新时代的爱国主义是既立足民族又面向世界的，相应的 教育话语自然也是开放自信、兼容并蓄的。在智媒体时代的 数字化浪潮中，必须创新话语表达，要既严肃又活泼、既理 性又感性，真正将智媒体技术与爱国主义教育更好地结合， 增进教育话语的传播效果。一是加大青年爱国主

16、义教育话语的批判性表达。面对各 种虚假信息、不良社会舆论，青年爱国主义教育话语必须加 大使用批判式的话语表达方式，守住话语表达的红线与底线。 相关责任主体在面对网络虚假言论时要敢于发声，”需要政 府、主流媒体、网络大厂等通过开设话题专栏等方式对错 误观点进行分析，敏锐抓住错误言论背后的价值矛盾，向公 众讲清爱国主义的本质”，对于错误言论给予有力的回击，同 时增强辨别各种不良社会思潮的能力。二是增添青年爱国主义教育话语的故事化表达。在教育 内容的输出过程中，教育工作者要主动转变自己的话语方式, 尽量减少说教性、抽象性的话语表达，加强故事化输出能力， 学会用小故事阐发大道理、用小语言表达大思想。基于此， 教育者要善于挖掘青年身边的鲜活事例，在选择故事时要注 重真实性与导向性相结合，同时，应注意结合智媒体时代的 互联网信息技术进一步提高故事化的表达效果。三是增强青年爱国主义教育话语的可视化表达。要善于 将爱国主义教育话语转变成图片、声音、视频等形式，利用 多种表意方式进行爱国教