情景式拓展阅读教学模式的实践与思考 论文.docx

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1、情景式拓展阅读教学模式的实践与思考【摘要】本文结合牛津译林新版高中英语教材中拓展阅读的课堂教学实例，阐 述情景式拓展阅读教学模式在高中英语阅读教学中的的运用。该教学模式以话题为 主线，以情景为载体，以活动为支架，生成课堂，突出阅读教学的贯穿性、趣味性 和实效性，符合英语学科核心素养要求。【关键词】情景创设；拓展阅读；核心素养；教学实践与思考【引言】情景式拓展阅读教学模式是指在拓展阅读教学中围绕一个话题，创设多个情景, 并以不同的活动为依托开展的阅读教学，旨在让学生提高阅读能力、语言运用能力 和认知能力，从而突出阅读教学的贯穿性、趣味性和实效性。本节课是由笔者于2021年5月在全市高中英语英语交

2、流会上执教的一节展示课。 本节课采用了情景式拓展教学模式。本节拓展阅读课以“smart为主线，围绕智能手机使用的话题，创设了四个情景, 并以不同的课堂活动为支架让学生理解文本、内化及外化教学内容。下面以本节课 为例，阐述情景式拓展阅读教学模式的设计思路、教学实践以及教学反思。一、情景式拓展阅读教学模式的设计思路1 .以“smart 为主线，贯穿课堂本节课教学内容为牛津译林新版高中英语教材必修三第三单元的拓展阅读 extended reading,话题为智能手机的使用。智能手机这一话题为学生所熟悉，课文 内容也贴近实际生活，便于实际教学操作，加之手机使用带来种种问题一直是家长 老师社会所关注的话

3、题。遵循教学目标源于教学内容的准则，笔者希望通过本节课 的学习，能帮助学生探讨和认识合理使用手机的重要性，继而回归和重视现实生活, 这不仅能提高学生的文化意识，也具有一定的实际意义。但越熟知的内容往往越难 出彩出新意，这需要在环节设计上下功夫，这也是这次教学准备过程中面对的一个 难题。为了解决这个问题，笔者认为需要情境创设。“情境创设是指在教学过程中为了 达到既定的目标，创设与教学内容相适应的具体事件、场景或氛围，引起学生的情 感体验，激发和吸引学生主动学习的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容， 促进他们的心理机能全面、和谐发展，以此达到最佳教学效果（张爱辉等，2008） 本节课需要有一主

4、线来帮助学生更好地认识和理解文章主题：asmart phone： asmart ChOiCe?如何理解smart的一词。如何理解标题中问号的设置。即引导学生了解智能 手机本身具有smart属性，问题在于手机用户使用手机的方式未必Smart。同时通过 对文章内容的学习，进一步激发学生联系自我，思考文章标题设置的问题，达到激 发批判性和创新性思维的目的。因此，将主线定在smart 一词上，围绕这一主线对 教学各个环节进行设计。2 .以情景为载体，优化课堂教学方法基于学情。本着从学生出发的原则，首先要考虑的是什么形式的导入 能使学生尽快适应并融入课堂，同时联系本节课话题smart phone。笔者思

5、考并和本 组老师商议了诸多导入方式，如关于手机成瘾的视频、图片、问卷调查等。最初的 想法是问卷调查的形式，可以从学生自身出发，通过问卷让学生数据化地对手机日 常使用有所认知，从而引出使用手机成瘾的问题。但进一步思考后，考虑到本节课 是借班上课，授课对象是陌生学生，问卷调查的导入方式略显突兀，并且实际操作 用时会过多。之后的想法是free talk结合视频播放的形式。FreetaIk的话题熟悉，在 问题设置上做了细致考虑，使学生也有话可说。视觉冲击往往更吸引人，所以视频 的选取可以使学生更直观地了解话题，印象深刻，也进一步活跃课堂气氛。最后， 为了使学生更深入地了解手机的智能性，进行了情景创设的

6、导入添加，寻找Siri增 加了趣味性。此外，emojis道具的使用有利于拉近师生的距离。在课文理解环节中，面临的难题之一是该如何对文章结构进行分析理解。首先 采取让学生自主阅读并分析结构。发现难度较大。之后，从提炼时间顺序和时间词 来帮助学生完成结构分析，发现依然耗时较多，且效果不佳。最后，笔者认真分析 了学生的认知规律和能力，决定从易到难，先向学生展示故事发展的一般模式，再 引导学生结合文章结构模式来划分结构。并且引导和指导学生带入情景去阅读，尤 其把Alan的心理变化过程和emoji结合，通过这种形式，让学生在理解文本时更为 直观生动。3 .以活动为支架，生成课堂目前阅读教学中存在的问题之

7、一就是较少提供一些思考问题使阅读材”料与学 生生活或者人生的启示建立联系，使学生从观念、情感、文化或者价值观等方面进 行有意义的思索，从而激发学生的深层阅读兴趣（朱晓燕，2011） o以PoStreading 环节为例，这也是本节课的highlight部分，笔者希望通过活动的开展，使学生既能 从AIan身上认识到如何明智地对待手机，也能从自身实际出发，意识到自己在日常 学习生活中可以如何合理地使用手机。于此同时，为了提高活动深度，联系了 Alan 在文章最后的总结，来启发学生透过现象看本质，最终学会回归生活，关注生活。 活动形式可选择性较多，如辩论、人物采访、续写文章、海报设计等。那么在进行

8、研讨后，决定先通过一些问题设置激发学生对话题进行思考，从而引导他们形成自 己的看法，最后通过给Alan的blog留评论的方呈现观点。留评论的形式贴合本节课 文章的文体，具有实用性，也符合学生的认知规律，是他们熟悉的网络行为，同时 在操作过程中学生也可以利用到本单元所学的一些内容，如emojis的使用，这也增 加了一定的学习趣味性。二、情景式拓展阅读教学模式的教学实践Teaching proced ures：Step 1 B rain storming&TalkingActivityl ： Theteacher turns to students for helpfind her smart p

9、hone byCaIIingzzSiriwActivity2: Theteacher gets students to answer the question： Why do we name a phone a smart PhOne?Whats the meaning of smart here?设计说明：通过呼喊Siri寻找手机来凸显智能手机的智能（情景1） o问题的回 答让学生从表面理解smartphone的含义一一智能手机，之所能被称之为智能的原因, 为与课文标题中的问号的对比做铺垫。Activity3： The teacher gets students to enjoy a vid

10、eo about using smartphones in a wrong way.Then ask students to give a yes or a no to the question markin the title for the first time.设计说明：继学生讨论过smartphone之名的来由后，请学生欣赏一部短片关于 错误使用手机的方式，第一次启发学生去思考题目的含义，为后面的批判性思维埋 下伏笔。Step2While-readingActivityl ： Reading&Answering1. The teacher gets students to apply

11、skimming to an swering questions to get the general idea.2. The teacher gets students to analyze the structure of this blog post.3. The teacher gets students to get detailed information about he introduction part.设计说明：通过应用快速阅读策略，帮助学生掌握文章基本信息并分析文章结 构，从而可以完成既定教学目标。Activity2： Viewing& ThinkingThe teach

12、er gets students to watch a video and then pay at tention to the actions and feelings mentioned in Para 3 to Para 5 to figure out the differences between Alan,s life before and after he stopped using his smartphone.设计说明：通过一组表格中对比Alan不同时期的动作和心情（情景2）,从而 可以引导学生观察并对比不同之处，来感染引导学生。从而强调本节课的教学重点 并初次点播难点一一静对

13、好书成乐趣，放下手机开胸襟。Activity3: Listening&FillingThe teacher gets students to listen to the last paragraph and then try to fill in the blanks to draw the conclusion of Alan/s experienceLife beyond smartphones is richer and more beautiful.设计说明：通过听取、整合关键信息，引导学生抵达Alan在这次体验中的终点, 从而二次点播本节课重难点一一除了智能手机，生活还有很多美丽之处

14、等着你去发现 和体验。Step3Criticalthinking&composingActivityl ： CriticalthinkingBy presenting the 4 emoj is, the teacher gets students to conclude from Alan,s storyA smartphone is a phone , Weshoulduseitinasmartway.Theninspire Studentstoreckonunderwhatcondition, smartphone scan be smart choices.（设计说明：通过简单生动的e

15、moji图标，帮助学生再次巩固本节课的重难点， 并再次点题提问，引发学生进行批判性思考，智能手机本身无错，至于到底是否能 成为明智之选的关键在于如何使用它，继而为下面的活动做铺垫。）Activity2: ComposingThe teacher gets students to work in groups to discuss and write a comment for Alan.设计说明：让学生通过合作的方式为Alan提出切实可行的做法（情景3）, 一 方面可以训练学生的口语交流能力，另一方面在这个过程中，让学生能够深刻的意 识到正确的使用智能手机才能让它服务于人类。Step4Pres

16、enting&SharingThe teacher gets students to present their production of this period and share the teachers sample comment.设计说明：欣赏、评价各小组活动展示活动，并通过分析教师的评论为学生做 一个范例，并提出希望学生能吸纳并践行有益的建议，让自己成为smarter smartphone user.将今日所学的重难点践行到自己的生活中去。Step5Homework （情景 4）1. Designa poster calling for people to put down smartphones and embracereal life.2. Share your posters.三、情景式拓展阅读教学模式的教学反思普通高中英