微课资源开发的建议.docx

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1、微课资源开发的建议微课作为一种新型的、可移动的教育资源，确实能提高教学效果， 激发学习兴趣，实现开放教育体系学生时时可学、处处可学的优势。 微课虽具备传统的课堂教学无法比拟的优势，但必有未完善处，所以 应把微课作为传统课堂的补充，完善因学施教的教学模式。在课堂教 学开始前，把相关的教学资料（教学大纲、教学视频、教学课件以及 教学任务等），通过邮箱、论坛、Qcb甚至是微信等传播方式提供给 学生，学生则充分利用网上的资源和互动功能，对教师发布的主题进 行讨论和提出问题，与教师和其他学生共享所搜集有价值的资料，分 享学习笔记和学习心得等。整个教学过程是教学相长的双向互动过程, 学生通过积极的思考，主

2、动的学习，深入了解教师所发布的主题，教 师则吸收学生参与时挖掘的有意义的观点和资源，完善自身的知识结 构。1建立“教师主导、学生主体”的教学观念微课时代的教学观念需颠覆传统师生关系，真正体现“以学生为 中心”的教学模式，教师的作用不再是单向地向学生传授知识，更重 要的是充分利用信息化技术，努力调动学生积极性，让学生产生一种 渴望学生的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。在微课中采用多元 化教育方式开发思维、丰富想象，在英语语言环境中让学生多做、多 写、多听，提高学生对英语的听、说、写、读、译的水平，渗透给学 生实用性理念，适应国际化需求，加强对英语语言“五会”的掌握。微课强调以学生为中心，学生在

3、学习过程中因而具有跟多的主动权，但并不意味着学生可完全脱离教师的指导进行学习探究。在实际 微课教学中，教师要在学生的学习控制和学生自主活动间找到一个平 衡点，根据学生学习的需要为学生提供不同的支架，逐步引导学生思 维从低阶向高阶的发展，帮助学生实现最近发展区的穿越，从而更好 地提升教学效果。因此，教师应开发一系列教学视频和微课资源来间 接辅助课堂教学过程，从某个知识点出发，在短时间内不但要讲解清 晰、透彻；同时要符合开放教育体系学习者的认知规律，最终引领学 习者归纳思考和自主探究；学习者则可根据学习需求、爱好来选择合 适的学习时间、地点、内容以及方式等，突显学习者的主体地位，最 大限度调动学习

4、者的主观能动性。2加强教师微课技术培训或辅助首先，高度重视教师的微课设计能力和制作能力的提升，定期开 展微课技术培训。培训内容涵括微课理念、微课设计与录制的方法技 巧、微课录制设备的操作等方面。既然微课具有灵活性、互动性和丰 富性等多种面授教学无法比拟的优势，教师微课技术培训可考虑采取 “以微课教微课”的方式，将微课培训的课程以微课的形式展现，对 教师进行个性化定制、时间地点灵活安排的信息技术培训。这样不仅 可使教师充分利用碎片化时间进行能力提升，并促使其以学生的身份 思考对微课的教学效果和教学内容，通过更加巧妙的教学设计做到更 加吸引学生的注意力和兴趣，获取更多的知识；其次，多种开发途径 并

5、行的发展策略。微课开发的形式和途径很多，根据学校的实际情况, 可采用团队开发、个人自主开发、互动式开发以及课题带动开发等四 种形式；最后，越来越多的国内外教学资源网站为了迎合年轻的学习 者喜爱游戏的心态，出现与游戏形式结合的教学设计，学生可在特定 情境中结合知识做任何和闯关，不但能取得较好的教学效果，而且使 学生在游戏的过程中获取知识和成就感，激励自身持续学习。3完善微课教学设计，优化教学结构教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、 在某种环境中开展的、由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素组 成的相互联系、互相作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。 从词面上看，微课虽强调微，但应是教学过程简短而资源结构完整的 教学活动。首先，要充分了解开放教育学生的学习特点，挖掘吸引学 生的素材结合知识点，并运用多媒体技术开发微课资源；其次，在建 设微课资源时，教师应针对微课堂的完整性与结构性有所体现，不断 完善与教学相配套的微课资源，例如微教案、微课件、微练习、微反 思、微点评、微反馈等等，通过这些支持性和扩展性资源，满足学习 者自主个性化的学习需求。