基于CDIO教育模式的产品设计专业课程建设策略.docx

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1、基于CDIO教育模式的产品设计专业课程建设策略2.1 学习借鉴CDlO教育模式CDIO教育模式经过近二十年的发展，探索出许多丰富的成功经 验。首先，明确产品设计是一门艺术与技术交叉、感性与理性相结合 的边缘学科，应该打破应用艺术与纯艺术之间的壁垒，实现艺术与科 技的新统一;同时，要强调理论和实践的紧密结合，树立专业设计课 程与实践课程并重的教学理念，培养具有扎实基础知识与设计能力的 设计师。其次，注重培养学生设计表达的能力，设置产品速写、设计 草图、产品设计快速表现、产品设计表现技法等多种形式的手绘课程, 以及计算机辅助产品设计、产品模型制作等三维训练课程，大大提高 学生的动手操作能力。第三，

2、将设计项目带入课堂，以此来整合学科 知识，让学生在设计中探讨设计方法，了解材料工艺与加工流程，在 解决问题的过程中锻炼实践能力、自学能力、交流能力和创新能力。 2.2组建产品设计专业课程群产品设计专业需要依托设计学科、机械学科的教学资源，突出科 技与艺术的交叉融合，突出以创新为中心、“艺”与“工”相结合， 实施基础教学与专业教学并行、理论教学与实践教学并行、课堂教学 与项目教学并行的培养思路B。积极打开学科前沿窗口，打造符合地 方经济发展需要的卓越的产品设计专业设计师的教学模式。以齐鲁工 业大学产品设计专业为例，在满足产品设计专业人才培养目标的前提 下，将课程按相互关联度分为造型艺术、设计基础

3、、表达基础、工程 基础、设计理论、专业设计、实践教学等多个课程群。其中，表达基 础课程群主要针对学生创意思维的表现，设置了设计草图、产品设计 手绘技法、计算机辅助产品设计、产品模型制作等课程，借以训练学 生的手绘、软件和立体模型制作能力;专业设计课程群分为家居生活 用品设计和交通工具设计两个方向，由学生根据自己的兴趣爱好自由 选择组班上课。在学时安排上要结合实际需要进行系统整合，重点提 高学生的手绘表现能力、计算机软件操作能力、模型制作能力、设计 思维创造能力、设计交流表达能力等综合素质。2.3 增设中国传统文化类设计课程增设中国传统文化类设计课程，培养学生的创新意识，使其远离 抄袭与模仿。课

4、程设置上，除了开设西方设计文化类课程拓展学生国 际化的视野，同时可适当增设中国设计文化类课程，让学生积极参与, 培养民族文化情操，提升其创新意识和创新能力。例如，齐鲁工业大 学产品设计专业结合齐鲁文化的地域特色开设了旅游产品设计课 程，在山东省旅游商品创新设计大赛中屡次获得优异成绩，也得到地 方政府的高度重视，许多设计方案已被有关企业或机构采用。开设特 色课程形成自身办学特色。产品设计是一个技术与艺术相结合的交叉 学科，专业办学特色尤为重要，有特色才能有生命力和竞争力。要结 合地方特色优势开设相应的特色课程，这样不仅形成专业办学特色、 提高专业竞争力，还可以为地方经济的发展做出贡献。2.4 校企双方打造一流的师资队伍共建实践课程学生实践能力的提高，师资队伍的建设和实践课程的设置是至关重要的因素。既要安排高校青年教师到企业挂职锻炼，详细了解相关 产品的设计程序与方法，积累丰富的设计经验，又要聘请企业资深设 计师担任兼职教师，进入课堂教学，对学生进行实际课题的设计训练 4o邀请企业参与高校人才培养方案制定以及课程设置环节，共同设 立校企双方互利的实践课程，形成“高校+企业”的联合培养方式。