图式理论视域下的《红楼梦》整本书阅读教学策略研究.docx

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1、图式理论视域下的红楼梦整本书阅读教学策略研究图式理论是认知心理学领域的一个重要理论，它强调了知识在人 脑中的组织和结构。在整本书阅读教学中，图式理论可以为我们提供 一种新的视角和方法，以帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。本文 将探讨图式理论在红楼梦整本书阅读教学中的应用策略。一、图式理论在红楼梦整本书阅读教学中的作用促进学生对故事情节的把握：图式理论认为，人的认知结构是由 一系列的图式构成的，这些图式可以帮助学生理解和记忆知识。在红 楼梦整本书阅读教学中，教师可以通过引导学生建立故事情节的图 式，帮助学生更好地理解和记忆故事情节，从而促进学生对整本书的 理解。提高学生的阅读理解能力：图式理论认

2、为，阅读理解能力的高低 取决于读者对阅读材料中信息的提取和加工能力。在红楼梦整本 书阅读教学中，教师可以通过引导学生建立人物关系、事件发展等方 面的图式，提高学生的阅读理解能力。培养学生的自主学习能力：图式理论强调了知识的自我构建过程。 在红楼梦整本书阅读教学中，教师可以引导学生自主建立图式， 通过自我探索和实践，培养学生的自主学习能力。二、基于图式理论的红楼梦整本书阅读教学策略建立故事情节图式：在红楼梦整本书阅读教学中，教师可以 引导学生建立故事情节的图式，包括主要人物、事件发展、情节转折 等方面的内容。通过建立故事情节图式，学生可以更好地理解和记忆故事情节。建立人物关系图式：在红楼梦中，人

3、物关系错综复杂，教师 可以引导学生建立人物关系图式，包括家族关系、亲戚关系、朋友关 系等方面的内容。通过建立人物关系图式，学生可以更好地理解人物 之间的关系和情感纠葛。建立事件发展图式：在红楼梦中，事件发展有起因、经过、 结果等阶段。教师可以引导学生建立事件发展图式，包括事件的时间 线、事件之间的因果关系等方面的内容。通过建立事件发展图式，学 生可以更好地理解事件的来龙去脉。培养学生的自主学习能力：在红楼梦整本书阅读教学中，教 师可以引导学生自主建立图式，通过自我探索和实践，培养学生的自 主学习能力。同时，教师还可以引导学生进行小组讨论和交流，分享 彼此的图式和理解，促进知识的共享和互补。三、结论基于图式理论的红楼梦整本书阅读教学策略有助于促进学生 对故事情节的把握、提高阅读理解能力和培养自主学习能力。在实际 教学中，教师应根据学生的实际情况和需求，采用合适的教学方法和 手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应注重培养学 生的综合素质和自主学习能力，以促进学生的全面发展。