区某小学2023－2024学年度第二学期教学工作计划.docx

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1、-、指导思想深入贯彻党的二十大精神，全面落实基础教育课程教学改深化 行动方案、国务院关于进一步减轻义务教育阶段学生业负担和校 外培训负担的意见、省中小学课堂教学基要求（试行）各级教 育主管部门的政策文件精神，以区X小学十四五规划纲要为实施 路径，以立德树人为根本务，以“减负增效提质”为根本，以全面提 升教师专业素养，建“品质课堂学习系统”为重点，以“一麓同行， 乐享美好”教育理念，以“让每个生命因教育而美好”为育人目标， 紧抓质教育发展的机遇期，围绕“全面提升教师专业素养，构建信技 术支撑的教学质量保障体系”这一核心任务，深入落实双减策，增速 教学的改革力、增强发展的硬实力，努力创建“学生喜欢

2、、家长满意、 教师成长、社会信任”的新优学校。二、现状分析（一）优势L建校两年，学校美好教育理念越来越明晰，并在教学工作显现 出明显的效果，教学部分领域取得了骄人的成绩。2 .学校课程架构、教研模式更加完善，老师们有了初步的课程意 识、教研意识，有了主动参与教研、研发课程的意愿，带动了学科发 展。3 .教师专业能力通过专家引领、项目培训、教学研讨等活动有了 快速提升。教师们普遍具有踏实肯干的工作态度，团结协作意识较强， 充满正能量。4 .学校具有市内一流的教学硬件及多媒体配备，智慧教室为课堂 教学插上了科技的翅膀，为师生提供着更好的课堂体验。(-)短板L美好管理制度建立完备，执行和督导机制不够

3、完善，但学校班级体量大，缺少行之有效的管理措施。5 .教研模式初具，团队成员作用发挥的差别较大，未能充分调动 全部成员的潜能，教研组长引领力有待提升。教师深入钻研的学习力 不够，执教能力、学科专业素养差别巨大，急需搭建提升平台和多元 的评价。6 .课程建设不均衡，通过期末质量分析可以看出，主要学科比较 薄弱，急需寻找切入点和专业化的指导。特别是数学、英语两个学科， 质量急需提升的有4英、6英、6数。学生学习态度和方法急需引导, 造成学习力不足的现状，素养评价缺少体系化引领。7 .智慧教育不够深入，师生急需打开格局、拓宽视野，成长课程 体系搭建起后缺少深入探索，成效不明显，校本课程急需进一步丰富

4、， 智慧数据库的构建还需进一步深化。三、工作目标学校紧抓“市新优学校培育校”为契机，围绕“全体提升教师专 业素养，构建信息技术支撑的教学质量保障体系”这一核心任务，准 确定位、细致谋划，将2023年作为教学质量提升年，强课提质，深入 挖掘学校教学工作“闪光点”，寻求学校各项教学工作的全新突破， 打响质量提升攻坚战。学校教学工作以美好常规管理、“三纵三横三 环”美好教研、美好教师队伍建设、美好智慧育人环境为抓手，依托 新课程标准，牢牢抓住课堂主阵地，建构与生命发展共鸣的美好课程 体系和课后服务课程超市，打造具有学校特色的以学习为中心的“思 维活力”课堂”，探索麓鸣系列泉引桥课程的持续研发与实施，

5、 扎实开展智慧教学研究，创设与自我成长共振的师生美好评价为要点, 夯实教学根基，严把教学质量观，深化信息化支持的品质课堂的创建， 全面提高教学质量。四、工作思路L制度引领，加强美好管理。认真学习并分学科落实省中小学 课堂教学基本要求（试行），加强教师教学行为管理，培养德智体 美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2 .立足“双新”落地，深耕美好教研。不断丰富教研体系，形成 教研闭环，增强“三力”的蓄力发展推动教师教学水平与课堂教学质 量“双提升”，焕发教研的生机与活力。3 .加快创新化多元改革，落实美好评价。按照项目驱动、搭建平 台、自主发展的培养原则，创设与自我成长共振的师生美好评价。4 .

6、赋能智慧校园，打造美好育人环境。以信息技术助力教学浓郁 的学研氛围，全面提高师生的智能化水平，“智慧”引领书香校园建 设，“智慧”助力师生成长，“智”校园、“慧”双减。五、工作措施（一）美好管理：全流程优化教学常规，做细“管”的功夫严格按照国家规定开足开齐课程，全面优化教学常规管理，划清 红线、底线。针对教学常规执行和督导机制不够完善这一短板，成立 新一届“教学专业委员会”，完善教学管理三级督导机制，颁布关 于进一步规范教师行为管理的决定，全流程优化教学常规，规范教 师教学行为。L全流程优化常规备课：加强集体备课，注重实效。以基于课程标准的教学设计为 依托，聚焦“大单元整体教学设计与实施”进行

7、集体备课，依据教学 评一致性原则，严格按照学校备课要求进行充分备课，继续根据教师 不同层次划分不同要求，三年内教师手写备课，一年内新教师手写详 案，其他教师进行电子备课，提倡教师把教案与教材结合使用，在教 材上圈点批注，任何教师不得以课件代替教案；全体教师备课中体现 个性化二次备课、课后反思、课堂检测，上传人人通平台，教学管理 委员会每月进行备课检查、反馈。上课：贯彻落实省中小学课堂教 学基本要求（试行），围绕品质课堂下的思维活力课堂创建总目 标，开展多种形式的思维课堂创建研究，编纂思维活力课堂模型， 切实将立德树人要求、学科教学改革导向贯穿到课堂教学全过程，加 强常态课堂教学管理。在课堂教学

8、中落实目标的达成，确保教师“应 教尽教”、学生“学足学好”，全面建设达标课堂，关注学生思维的 训练，提升课堂教学的效率，以每个课堂达标带动整体质量提升，守 住课堂，向35分钟要质量。作业：依据校情、学情实际，聚焦作业的层次性、选择性，探索 适量个性化、校本化作业，形成“鸣麓”特色引桥作文模板，推进 大单元作业、学科融合学习和项目化学习等实践性的研发。教学管理 中心除每月定期进行作业检查、反馈外，不定期进行作业抽查，对优 秀特色作业进行推广。命题：增强逆向设计意识。钻研教材，深钻“课程标准”研读“教 参”，解读教材，扎实开展“我的一道好题分享”主题活动，做好大 单元作业命题研究；成立骨干教团队，

9、以设计复习课程为抓手，进行 复习资源库的建设、完善与优化，建设形成六年级复习课程体系。辅导：针对学情，精准辅导，针对不同学习水平的学生拟定有针 对性的措施，关注学生的变化，及时调整辅导策略，形成一人一册， 切实做实培优补差。教学管理委员会跟踪调研、分析、总结、反馈。评价：绿色诊断，提升质量。借助课后检测、作业检测、阶段性 绿色评价等方式，对学生的学习情况进行诊断分析，及时反思、改进。 增强表现性评价、过程性评价措施，对学生的学习情况、学习习惯、 学习质量进行综合评定。2.考核办法。实行三级督导制，强化管理人员管理责任意识和主 导意识，细化月常规检查制度，严格标准、跟踪督查、及时反馈，检 查结果

10、纳入教师年度考核。违反各项规定的扣除对应绩效考核金额， 年度考核扣除相应分数。如触碰红线并造成不良影响的，年底年度考 核直接定位不合格，取消本年度一切评优评先的资格。(-)美好教研：加强“三纵三横三环”美好教研建设，创建品 质课堂，做实“教”的文章针对教研薄弱这一短板，通过打造“三纵 三横三环”美好教研模式，贯通泉引桥工程建设、品质课堂改革、校 本区域集体教研和省市区课题引领四个渠道，强化教研保障，重点提 升“三力”一一全体教师的“上课力”、教研组长的“引领力”和团 队发展的“研究力”。(1)三纵三横三环美好教研体系:三纵：每学期开好“三”个教学专项会。学期初教研组长教学计 划交流会、学期中阶

11、段性学习汇报会、学期末教研成果（质量分析） 总结会。三横：精细每周“三研”教研模式。第一横校级教研，内容聚焦 关键问题，明确每周校本教研主题，定位近期教研立足点与发展点； 第二横为组内教研，进行课标学习，思维课堂创建，聚焦大单元研究， 立足教学实践，研真解实。第三横为组内不定时微教研，研究真问题， 梳理总结。三环：一环校内教研、课题引领，二环区域兄弟学校联合教研提 升，三环走出去、请进来智慧教研。（2）三力：上课力：守住课堂、强课提质，全面提升教师的上课力。在建 设学习为中心的“思维活力”课堂学习系统为总目标的引领下，针 对师生课堂中无效问题多、学生没有主动思维这一薄弱点，从“倾听、 表达、交

12、流、自信、音量”等方面探索课堂学习常规系统的构建，探 索教、学、评一致性的单元整体教学设计和实施，提升课堂效率，构建品质课堂学习系统。学校将继续 深入研究，采取小步走、稳提升的策略，本着继续进行新课 标的培训与学习一微课研究一课堂试水一量化表细化的研究 思路开展“人人一节研究课”，形成以学习为中心的思维活 力课堂教学模型手册。引领力：守住教研、内外兼修，全面提升教研组长的引领力。 深入学习省中小学课堂教学基本要求（试行）要求，规范常规课 的课堂教学管理，带领教师深入研究教、学、评一致性的单元整体教 学设计备课要求和评价办法，开发单元整体教学资源，注重课堂检测 的落实。在扎实开展校本教研的同时，

13、加强与区域兄弟学校的联合教 研，定期为教研组长和骨干教师搭建外出访学、专家进校指导等系列 活动，加快智慧教研力度，培养一批成熟稳健的教研组长和骨干教师， 业务精良，在各个教研组内起到引领和辐射带动作用。研究力：深化教管团队建设，细化学科分工，挖掘闪光点，强 化团队发展的“研究力”，一是借助课题，以研促教，从单一的校本 教研、校本培训、校本科研走向一体化的校本研修。学校现有省市区 校四级课题五项，本学期学校将倡导人人有课题、人人都是研究者的 理念，在课题的深入研究中不断提升教师的专业化水平和学科核心素 养，提高教学效果，解决教学中的实际问题；二是借助信息化研究学 科教学。依托英语项目实验学校继续

14、开展机辅项目深入实施，探索英 语学科信息技术支撑下的“三段八环节”等新型教与学模式；三是团 队研发泉引桥校本课程。认真贯彻落实市教育局出台的基础教育全 学段衔接“泉引桥”工程的指导意见（试行），在做好幼小衔接和 小中衔接的基础上，深入推动各年级假期衔接作业、麓鸣系列泉 引桥课程的持续研发与实施，深化品质课堂的创建。2.考核办法。采用过程性管理考核机制，由教学管理中心学科管 理主任带领本学科教研组长、教师根据教研计划进行有计划、有步骤 的进行学科教研，教学管理委员会对各组教研活动实效性进行测评。（三）美好评价：做足“师”的培养，提升“生”的素养针对师生学习力低，评价不够丰富这一短板，本学期深化开

15、展师 生素养大赛，按照项目驱动、搭建平台、自主发展的培养原则，做实 做细师生素养评价，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接 班人；按照十四五规划纲初步形成具有名师骨干引领的专业教师队伍, 打造一支人生达观、专业精进、品位高雅的富有教育情怀和课程执行 力的教师队伍。L多元化的师生素养评价：(1)开办“训练营”、规划“路线图”、确定“时间表”、建好 “加油站”。开办“训练营”。发挥骨干教师的传、帮、带作用，通 过举行“麓之行青年教师教学联盟”教师信息化素养大赛、积极申报 区级能手、区级教学新秀评选、区校新蕾评选、区一师一优课，加快 青年教师的成长。规划教师发展的“路线图”。学校加快教师培养工

16、 程的实施，把素质好、潜力大、肯钻研的青年骨干教师确定为学校名 优教师培养对象，确定“学校卓越教师品级培养梯队”，按照十四五 规划纲要初步形成具有名师骨干引领的专业教师队伍。确定校外访学 教研培训“时间表”。在组织开展校本培训的基础上，积极搭建教师 外出参加教学探究活动，外出参加培训的教师，返校后将学习心得体 会与同学科教师交流，实现资源共享，供老师们学习和借鉴。(2)建好“加油站”。邀请国内具有影响力的专家学者来校讲学， 充分发挥名师名家的示范、引领、辐射作用。学习先进的教学理念， 推进学校教学工作的改革工作。(3)学科培养把准方向，靶向施测质量调研一一让每一个学生都 合格。关注学生学科核心素养的培养，实施有效评价。各教研组深入 开展学科“品质课堂”的学习与研究，立足核心素养，促进学生良好 学习习惯的养成，落实教学评一致性原则，检