剪纸艺术在初中美术课中的教学实践研究 论文.docx

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1、剪纸艺术在初中美术课中的教学实践研究摘要义务教育美术课程标准指出：“美术课程以社会主义核心价值体系为核心， 弘扬中华优秀文化，努力体现素质教育的要求。因此，剪纸艺术作为中国优秀的传 统文化，以其独特的艺术风格展现了中国不同地区的不同文化。剪纸艺术是我国古 代劳动人民历史上保存下来的民族传统艺术，是我国古代劳动人民智慧的结晶。当 前，社会提倡素质教育，注重培养学生的综合能力，使学生对美术课有更多的兴趣 和热情，他们的审美意识随着自身的积累而增强，我们应该在美术学校学习剪纸艺 术，不仅帮助学生发现美，培养审美能力，提高学生的学习兴趣；培养学生的实践 能力；并能进一步引导学生热爱民族传统艺术基于上述

2、情况，本文以安徽省阜阳市某中学美术教学为例，将安徽省阜阳市剪 纸艺术应用于中学美术教育，分析高中剪纸艺术的艺术机会，探索有效的教学方法。 剪纸作为我国优秀的民族艺术，在继承和发展后代的过程中长期没有衰落，但在传播 过程中却没有衰落。研究发现，目前中学生对传统文化的理解水平较低，对剪纸的认 识较多；他只会做简单的剪纸和雕刻，只会抄简单的剪纸，缺乏剪纸艺术和文化知 识，缺乏抄纸的经验和能力，因此，为了加深学生对民族传统艺术的理解，培养学 生的民族尊严感和自豪感。关键词：美术教育；初中美术；课堂实践引言剪纸作为中国传统的民间艺术形式，有着深邃的内涵，凝聚着人们古老的劳动 智慧，承载着人们对美好生活的

3、向往。安徽阜阳美术进入中学美术课，不仅加深了 安徽民间美术学生的知识，还应增强学生的耐力和毅力，培养学生的审美能力、工 作能力、思维能力和创新能力，促进教育资源的开发，丰富教学体系，实施素质教 育，提高综合素质。将安徽阜阳的地域特色融入教学，发展地方教育特色，培养学 生的个性发展，不仅让学生了解当地优秀的艺术资源，而且让学生有更多的选择和 发展空间，使学生朝着身心健康的方向发展。1、安徽阜阳剪纸艺术价值1.1文化基础阜阳位于安徽西北部淮北平原西部，西与河南接壤，东与亳州接壤，南与淮河 接壤。阜阳是中华民族历史上最早的地区之一。它有着悠久灿烂的历史和文化。它有历史遗迹和名胜古迹，这座城市充满了革

4、命历史遗迹。景观：文峰塔、奎 星楼、管鲍祠、刘崎庙、资福寺、颍州西湖、南湖公园、张庄公园、楚都巨阳古城 址等。颍州西湖位于阜阳城西13公里处，湖面面积5.74平方公里，水深1.5米左右, 湖中有岛，岛中有山。2001年被国家旅游局定为AA级风景区。阜南县润河湾出土 的商代青铜酒器龙虎尊，是国家一级文物，曾受到毛泽东、邓小平等老一代领导人 的赞赏领导人的高度赞扬。L2艺术特征安徽剪纸历史悠久。剪纸艺术方面按材质不同可分为单色剪纸和彩色剪纸。20世纪90年代末，由于生产力发展的制约，安徽省阜阳市农村妇女可以剪纸制 作绣花鞋底、绣花背包、绣花鞋等。传统工人自己制作衣服、鞋子和袜子，这不仅 继承了中国

5、传统文化，同时也提高了工人的生活水平。彩色剪纸主要用于染色剪纸、 彩色剪纸、壁纸和剪纸。最具代表性的剪纸是美丽的剪纸系列。从艺术特色来看， 安徽阜阳剪纸结合了安徽阜阳剪纸朴素、朴素、厚重的优点，代表了中国劳动人民 的智慧和许多家庭的专长。它既有北方粗犷的剪纸风格，又有南方的特色。主要用 于传统节日、婚礼、节日等场合。丧葬等民俗节日也可作为家居装饰、服饰等。1. 3发展现状剪纸是我国优秀的民间传统艺术，其足迹遍布全国，迄今为止，它是我国非物 质文化遗产的代表之一。随着现代社会的发展，目前剪纸艺人大部分年事已高人， 社会对剪纸重视不够，在实际教学中，家长、老师和学生更注重升学，对剪纸的了 解较少。

6、目前，安徽省阜阳市的手工艺品、剪纸、鸟类书画民间木雕濒临失传，传 统艺术在我们日常生活中几乎消失了，因此，必须要关注我国的民间传统文化，让 其传承下去。2、剪纸艺术在安徽阜阳初中美术课中的教学实践现状1.1 学生对剪纸了解的情况为了有效了解初中生对剪纸艺术的理解和热爱，本研究以安徽省阜阳市某中学 二年级学生为研究对象，随机选取三个年级的学生为研究对象。调查对象为101人, 回收问卷IOo份，有效问卷IOO份，有效率99%。在学生对剪纸了解的情况这一项的调查中，大多数学生都接触过剪纸，并且对 剪纸研究有很高的兴趣。34名学生了解剪纸艺术，占比为45%, 0名学生基本了解剪 纸艺术占比50%。有5

7、名同学不了解剪纸约为5%。研究数据表明，大多数中学生对 剪纸艺术有一定的了解，但他们的知识水平不高。一些学生不了解剪纸艺术，因此, 有必要在中学加强对民间艺术的学习。2. 2学生对于当地文化的了解情况根据学生对地方文化知识调查结果（如图2所示），安徽省阜阳市45%的学生 不熟悉当地的剪纸艺术。当被问及为什么安徽省阜阳市也有传统剪纸习俗时，0%的 学生表示他们了解当地的剪纸艺术，只有15%的人说他们了解当地的剪纸艺术，这 意味着学生生对当地传统文化了解较少，对周围的事物不太重视。他们可以通过参 观民俗博物馆或上网来加强对民俗艺术的研究。他们不能只关注课本上的知识。他 们应该在生活中发现更多的美，

8、加强对民间艺术的研究。3、剪纸艺术在安徽阜阳初中美术课中的教学实践问题3.1学生缺乏学习主动性初中生缺乏学习美术的基本知识，缺乏学习的积极性，因为初中美术课只学习 教材的内容。第二学生不愿意花费太多的时间和精力学习艺术，大部分时间学习汉 语、数学、外语等文化课程。对剪纸重视度不够。3. 2不注重创新思维的培养与其他学科相比，美术学科的优势在于打破传统的思维方式，使学生的美育思 想以创新、发散的思维方式得到更好的发展。艺术教育应帮助学生树立创新观念， 学会独立思考，积极探索，从而更好地适应社会的发展变化。教师经常要求学生模 仿传统模型，但由于传统模型内容的复杂性，实用性强的学生可以在很短的时间内

9、 完成。操作能力低的学生不能有效地做到这一点。他们抄袭，不注重创新。学生只 能抄袭，不能有效地传授剪纸艺术，降低学生的学习兴趣，学生就会形成一种依赖 性学习3. 3教材内容单一，不能有效吸引学生在众多的美术教科书中，目前的教材内容单一，教师应注重教学内容的创新，打 破传统的书本教学模式，为学生呈现新的教学内容。教师只注重培养学生剪纸技法, 忽视对剪纸文化的研究，容易导致思维方式的僵化。他们认为，学习剪纸是学习剪 纸的一种方式，复制作品是学习剪纸艺术，而剪纸艺术在现代生活各个方面的应用, 我们应该深刻理解剪纸的文化内涵。4、剪纸艺术在安徽阜阳初中美术课中的教学实践建议4.1激发学习剪纸艺术的兴趣

10、在传统教育背景下，传统的教学模式限制了学生的探究意识。随着新课程改革 的发展，教师与学生逐渐寻求一种理想的人际关系，从过去的教师为主体到学生为 主体。学生接受知识的方式也从简单的教师教学转变为多种渠道和方式的结合。新 课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。研究性学习是在自主学习 和合作学习的基础上发展起来的。学生与学生，或学生与教师，相互鼓励，改进学 习方法。4. 2提高创新思维的培养在应试教育背景下，美术课程强调美术基础知识的传授和绘画能力的培养。这种教学模式忽视了学生创造性思维的培养，使学生缺乏主动理解和分析问题 的能力，不利于创新人才的培养。为了充分发挥学生的主体作用，学生应

11、积极参与 剪纸作品的创作，激发学生的兴趣，培养学生的实践能力，体验中国民间艺术。为了改变以往的教学模式，采用了主题创作的方法，即学生可以在剪纸教学中 运用之前所学的相关知识和技能。结合他们的创造性思维，他们按照一定的主题进 行创作。教师应及时检查所学知识点，运用启发式教学方法调动学生的学习积极性 和积极性。激发学生的创造性思维，让学生学会观察和思考，并在此基础上创造和 提高。4. 3打破传统教师讲授转向学生自我感受在开始剪纸教学之前，学生可以参观当地著名剪纸艺术家的工作室，了解当地 剪纸文化，收集相关信息，将学生分成不同的小组，培养团队精神。数据收集的过 程也是学生自主学习的过程，不仅培养学生

12、的团队精神，而且培养学生的自觉学习 能力。通过创设一些问题情境，让学生展示数据收集的结果，有效激活课堂气氛， 激发学生的灵感和兴趣。有效激发学生的探索精神，在创设问题情境的过程中，可 以向学生讲述剪纸与“剪纸发展史、“剪纸创作主题与风格、“剪纸技法的关系，为 了实现剪纸与生活的结合，学会从生活的角度欣赏和理解剪纸艺术，将剪纸作品运 用到日常生活中，将传统剪纸艺术与文化时尚艺术有效结合，感受剪纸艺术深厚的文 化底蕴。5、剪纸艺术的教学设计及实施5.1民间美术剪纸教学总体设计步骤5. LI教学目标1 .了解民间剪纸的特征，欣赏民间剪纸作品，感受民间剪纸之美。2 .练习剪纸作品，学习剪纸的基本技法，

13、能够独立制作剪纸作品。3 .培养学生的创造性思维能力和实践操作能力，激发学生对民间美术的热爱， 增强学生的民族自豪感。5. 1.2教法学法为了突出教学重点和难点，关注学生剪纸的教学过程，结合初中生的思维和心 理特点，教师在教学过程中采用情境教学法，示范法等5. 1.3教具准备教具：PPT课件、剪纸图片、剪刀、刻刀、彩纸等示范工具学具：剪刀、亥IJ刀、彩纸等制作工具5. 2剪纸制作步骤5. 2.1展示工具老师把剪纸工具展示给大家，（剪刀、刻刀、彩纸、胶棒等）；提醒学生注意使用 剪纸工具的注意事项，并讲解工具的使用方法。5. 2.2剪纸制作步骤教师用最直观的方式呈现出剪纸过程，激发学生创作的欲望。

14、老师总结了剪纸技巧：剪纸时遵循“先内后外的原则。剪内边缘时，首先在纸上 钻孔，然后沿直线剪。用剪刀尖钻一个小孔时，不要靠在轮廓线上，否则会损坏轮 廓线。剪切时，剪刀应沿轮廓进行剪切。剪切复杂零件时，剪刀应沿轮廓线剪切。 根据轮廓长度用剪刀剪切身体，遵循循序渐进的原则，使工作线与表面相连。为了 保持线条美观和房间清洁，最后需要整体调整剪切不规则轮廓。设计意图：在教学生剪纸的步骤时，老师提醒学生正式的制作过程技能，制作过程应尽可 能详细，每项工作都应不断改进。5. 3课堂练习教师展示一些民间剪纸图片，引导学生回想前面所学的剪纸的装饰纹样，并进 行剪刻。教师：下面到了同学们显露身手的时间了，请大家根

15、据所学的剪纸技法和纹样 设计一幅人物作品。练习内容：人物剪纸要求：剪纸技法和装饰纹样不限，时间为20分钟。教师巡回指导：同学们根据自己的创意，充分发挥想象力，大胆的设计出一幅 作品。5. 4评价展示学生作品代表：教师：请同学们把作品贴在教室内展览区。通过学生自评、互评和教师评价的方式进行点评后，教师做最后的总结。5. 5课堂拓展让学生总结这节课所学的内容，加深学生对知识的了解程度，巩固所学知识点。 并鼓励学生在以后的学习中多思考、多动脑，不光是美术课，其他课程的学习也是 这样。总结的很到位。通过这节课的学习，老师看到同学们之间相互处的友好，在 以后的生活中要保持一颗阳光的心态，不怕困难，勇往直

16、前。老师看到了同学们的 进步，大家做出的作品比上节课更优秀。全班同学都掌握了剪纸的制作方法，并创 作了很多优秀的作品。结语本课题属于进入课堂的本土资源类型，与学生生活和家乡文化密切相关。它的 教学将对学生产生巨大的影响。通过对安徽省阜阳市初中美术剪纸教学现状的调查 分析，发现学生在初中美术剪纸教学实践中学生缺乏学习主动性、不注重创新思维 的培养打破传统教师讲授转向学生自我感受等问题，并针对这些问题提出相应的建 议。最后，基于这些理论，本文阐述了初中剪纸艺术教学的发展过程，并在发展过 程中清晰全面地阐述了课堂的发展过程。根据剪纸图案的不同，可分为动物图案、 人物图案等。为了保证课程的顺利进行，提出了相应的教学模式。参考文献张楠.浅析小学美术课中的剪纸艺术教学UL中国新通信，2020, 22