创新创业课程开设情况分析.docx

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1、创新创业课程开设情况分析以H校创新创业基础课程为例在国家“大众创业，万众创新”的政策下，全国各高校不断构建 和调整创新创业课程体系，完善创新创业制度，开设多样的创新创业 课程，积极响应国家号召。为了解高校创新创业课程的实施情况，本 文选取了广东省广州增城市H校作为研究对象进行调查，H校是一所 经广东省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高职类院校, 根据国家相关教育规定该校每一级、每个班都设置了创新创业基础课 程。据了解，目前该院校创新创业课程期末考试以考查为主，考查方 式为学生6人为一小组，分组撰写创业计划书。基于此，笔者根据专 业人数按比例分别选取了 2019届学生的创业计划书，涉及管

2、理专业 21份、会计专业51份、健康专业17份、国贸专业30份、电力专业 29份，一共148份创业计划书。然后对这148份创业计划书进行查 看筛选，剔除2份无效创业计划书（一份创业计划书有明显抄袭痕迹, 一份经过对学生的相关问询后确定学生并无此行业高等级的相关知 识和技能，所以这两份创业计划书缺乏真实性，判别为无效并将其剔 除），则有效创业计划书共146份。据统计，在这146份创业计划书 中，以中西餐厅、咖啡店、奶茶店等餐饮行业为创业对象的计划书共 77份；以物流、快递代拿、代驾、宠物美容等服务行业为对象的创 业计划书共38份；以服装、电子产品、玩具等零售行业为创业对象 的计划书共27分；以娱

3、乐公司为创业对象的计划书2份；以呼吸机 研制、售卖为创业对象的计划书1份，以科技农业为创业对象的计划 书1份。根据这146份创业计划书我们可以发现，97.27%的学生创业对象 为传统行业并且专业为非对口专业；1.37%的学生创业对象为娱乐行 业。通过与这两组学生的谈话，了解到他们的创业动机是我国地区人 口众多、娱乐市场需求强大、泛娱乐化时代已经来临，更重要的是他 们认为娱乐行业工作轻松自在且来钱较快；0.68%的学生创业对象为 医疗器械制造和销售，与本专业对口； 0.68%的学生创业对象为新型 农业，涉及少许技术创新。通过此次调查我们可以发现，大学生创新型的创业能力水平总体 相对较低，创业动机

4、相对较弱，选择创新型创业领域意识淡薄，接受 创业教育程度低。产生该现象的主要原因可以分为以下几种。(1)大多数学生缺乏创新创业意识。受到社会观念及“潜规则”的 影响，学生择业以进入公务员队伍、国营企业、事业单位工作为荣, 其次是大型知名私营企业，最后是考虑进入中小企业先就业再择业。 而一般大学生选择创业，就其本人和家长而言此乃无奈之举。此外, 创新创业课程作为公共必修课程，各个专业的学生几乎都对其持以不 积极、不主动的态度，甚至认为创新创业与自身无关，与他们所学的 专业无关，与未来发展方向和职业规划无关，甚至出现课上学习别科 知识或缺勤的情况。(2)大多数高校设置创新创业课程不合理。虽然国家积

5、极倡导“大 众创业、万众创新”，教育部也提出2016年所有高校要设立创新创业 课程,但部分高校对于大学生创新创业教育的施行流于表面。一方面， 高校设置的创新创业课程和开展的创新创业活动，只是为了完成指标 和任务；创新创业课程整个年级统一设置，不能根据不同专业的特点、 不同学生的特性作出相应的调整，无法吸引学生注意。由于该门课程 不受重视，其师资分配也极不合理，担任本门课程的教师大多数为人 力资源专业、电子商务专业、物流专业、管理专业等相近专业的教师， 对口专业教师极少，教学效果大打折扣；另一方面，创新创业课程相 对于其他课程来说较新，课程建设还在摸索阶段，创新创业教育模式 相对不成熟。创新创业宏观环境不够成熟。虽然国家出台了一系列的政策鼓 励和支持大学生创新创业，但后续的政策落地不能及时跟进甚至中道 而废。与创新创业历史悠久的发达国家相比，我国起步较晚，还没有 形成较为成熟的创业圈，创新创业的相关规则和法律制度等尚未明确, 整体缺乏系统性、规范性。