传统媒体时代小学生人际交往的特征.docx

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1、传统媒体时代小学生人际交往的特征(一)人际交往主体平等性缺乏在以往的人际交往中，谈话价值与分量取决于谈话者的地位与身 份，并非谈话的内容本身。小学生还处在身体与心理迅速发展的阶段， 非常需要和他人进行交流与沟通，可是小学生却不愿意和成人交往。 因为小学生认为自己长大了，应当和成年人一样享有平等的谈话权利。 可是,在实际生活中，成年人仍旧将小学生看作孩童进行教训与爱护， 如此就在无形中为小学生带来了不平等的心理暗示，继而使小学生认 为自己和成年人根本不存在所谓的共同语言。再者，因为社会生活节 奏相当快，小学生需要承担沉重的学业，而成年人需要为生活打拼， 这样就导致了小学生与成年人之间的接触与交流

2、很少，交往出现了很 深的代沟，交往主体出现了失衡的现象，交往过程断开且停止。另外， 就算是在与同辈进行交往的过程中，也会由于家庭环境与性格等的差 异而造成交往主体之间的不平等。(-)人际交往对象与范围的现实性人际交往一般发生在人和人面对面的交谈中。小学生进入青春期 以前，活动范围通常是学校、家庭及社区，人际交往也同样限制于此， 交往对象主要是家长、亲戚、邻居与同学。伴随小学生年龄的持续增 加，其生理与心理会出现翻天覆地的变化，小学生人际交往的对象与 范围也会出现变化，交往范围开始从学校、家庭与社区拓展到外部环 境。学生会走出原本的生活圈，主动参加社会实践，进入社会生活， 同时在社会活动中找到朋

3、友，从而构建良好的人际关系。这一切均是 出现于现实社会中人和人的交往过程中，没有穿越时空的可能，有着 一定的现实性。（三）人际交往的目的与功利性以学习为主的小学生在人际交往中，大部分是为了满足平时生活 起居与学习等的需求，有着一定的目的与功利性。和家长、邻里交往 是为了自身生存与生活便利;和教师与同学交往是为了满足学习与考 试的需求;和同龄人交往是为了满足自身的兴趣爱好。另外，处在身 体与心理发育阶段的小学生，因为受家庭与学业的影响，易于产生很 大的情绪波动，易于激动，所以情绪化严重，该阶段的人际交往旨在 找到内心情绪的宣泄口。总而言之，小学生受各种条件的限制，社会 经历与知识经验不够，还未全面接触社会，所以人际关系简单。