人才培养模式改革成效分析报告.docx

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1、人才培养模式改革成效分析报告自2020年我校成功巾报为广西中职机械类机电技术应用专业群品牌专业以来，通过 开展广泛的调研，分析调研数据，得到了机电技术应用专业群的“工学结合、六层推进、 中高一体、直升本科”人才培养方案，并按照该方案的主旨进行了一系列的改革。2021 年3月，召开专家论证会对“产品导向分层递进”人才培养模式进行了论证。按照专家的 意见，学校组织老师开展人才培养方案修订工作，修订工作的目标是推进我校“大平台、 强专业、多方向、模块化”的教学改革；凸显“就业导向，能力本位，产学合作、工学结 合”的中等职业教育教学改革；为利于教学过程管理的规范化，对各个教学环节作了规范 的要求，规定

2、了总学时、实践学时、选修课学时、职业资格考证等要求。经过修订的人才 培养方案中对课程和课时的安排做了相应的调整，而且针对一些专业课实行模块化教学。一、改革成效通过专业群建设，本专业群基本完成品牌专业发展建设的目标。到2022年12月，组 织老师编写了 6本校本教材。本专业群的招生规模和招生质量得到明显提高，2022年本 专业群人数达到1214人，学生毕业后双证率与就业率均超过98%。师资队伍的双师素质 比例达到85.2%,专业教学团队整体水平得到大幅度提高，实践教学条件得到了充分保 证。对外的示范辐射效应和社会影响力明显增强。（一）以服务为宗旨，更新中职教育教学理念专业群建设项目和新的专业人才

3、培养方案的实施，促进了专业建设、课程建设、课程 教学、实践条件配置和专业团队自身发展理念新的变化。L确立了以服务为宗旨的专业建设理念根据中职教育的指导方针，本专业群重新分析定位了专业建设的服务对象，根据机电 技术应用行业企业的人才需求、往届学生就业去向等，分析确定了本专业的服务定位，并 以此为基础，开展专业建设的需求调查、课程体系重构、校企合作建设等各项工作。专业 团队深入服务企业调查了解真实的人才需求、岗位能力需求和典型的工作任务，重构以典 型工作任务为情境的学习领域课程，从岗位工作任务入手，构建基于工作过程的课程体系， 使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念

4、得以具体 落实。2,确立了以产品为导向，分层递进的教育教学理念以产品为导向，把企业真实产品生产贯穿到实训教学全过程。根据学生基础差异、兴 趣爱好、职业倾向等分成不同班组，开展分层递进式实践教学，实施动态循环式考核管理。 突出培养学生实践能力、责任意识，充分调动了学生学习积极性。解决了传统“齐步走” 实训教学模式无视学生基础、个性差异导致优等生吃不饱、后进生吃不了的问题，促进了 学生均衡发展。3.确立了打造校企多赢的命运共同体意识通过建立校企人才培养方案生产加工与管理等校企合作运行长效机制，实施 “四共同”战略保障：共同制定专业建设方案、共育“双师”教学团队、共建生产实训基 地、共促学生优质就业

5、。保障了学校专业建设发展、企业生产成本降低、学生就业方向明 确的共赢局面，实现学校专心、家长放心、企业称心的合作愿望，形成校企共同发展的命 运共同体。解决民族地区产教融合困难的问题。（二）建立、发挥专业建设指导委员会的作用机电技术应用专业群品牌专业项目建设在启动的同时，也成立了专业建设指导委员会。 委员会以罗顺明为组长，一共包括28名成员。委员会成员名单详情如表1所示。在培养 方案的修订过程中，专业群召开了专业建设指导委员会会议，对专业培养方向、目标进行 了审定，就方案中的课程设置，提出建设性修改意见。经专业教学指导委员会审定的培养 方案，结构更加合理、内容更加充实、课程设置更加科学，更加体现

6、能力本位、工学结合 的中职人才培养特色。表1机电技术应用专业群品牌专业建设指导委员会成员名单序号姓名职位单位1校长助理/专业带头人2教务处副主任/专业带头人3教务处副主任（三）构建了 “产品导向、分层递进”的教学模式根据学生的基础差异，兴趣爱好、文化基础、知识水平、职业倾等将学生科学地分成 初级班组、中级班组和高级班组，实施“产品导向、分层递进”教学，在教师恰当的分层 策略和相互作用中，调动学生学习的积极性、主动性，突出培养学生的实践能力和创新精 神，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展，实现“人人成功，个 个发展”。初级班组，以掌握专业基础为主，加强素质教育养成，转变他们学

7、习态度，增强他们 学习的信心，培养他们良好的学习习惯，以掌握最基本的知识和技能，能生产简单产品， 在全市、全校技能大赛上获得较好成绩。中级班组，以掌握专业技能应用为主，提高学生学习兴趣，提升自主学习能力和理解 探究能力，在专业实践技能上有大提升，能生产精密的产品，在全区、全市技能大赛上获 得优良成绩。高级班组，以掌握专业技能综合应用为主，提高学习难度，注重拓宽知识面，要求学 生具备较好创新创业能力、领悟能力，能主动进行自主学习，能生产综合产品、设备调试 与维护，在全国、全区技能大赛上获得优异成绩。图1教学模式结构图（四）创设“四真”实训环境，形成产、学、训、赛综合基地在学校打造标准化的企业生产

8、实训基地，各层次学生在真实岗位上，进行岗位认知、 企业文化、岗位要求等企业元素的熏陶；通过真实的生产环境，按照企业生产规范要求, 融入企业真实生产环境元素，营造企业生产氛围，进行产品实训、产品生产、产品安装、 产品调试等；在教学实训和产品生产过程中，将企业师傅引入学校指导产品实训、生产教 学；通过企业订单，引入真实产品，在企业师傅或老师指导下，进行产品生产，通过市场 化运作、自负盈亏。在产、学、训基础上，选拔优秀学生，在“四真”基地中进行大赛集 训、选拔及比赛，培养出优秀选手，在大赛中取得优异成绩。图2 “四真”模式结构图(五)构建校企协同，“产品导向、分层递进”的精准实训教学体系本校、外校、

9、企业多方各自依据性质、特色建立共享的实训基地12个，构建校内外 行业、产业、产品导向的实训教学体系，按照“岗位认知” 一 “跟岗实践” 一 “上岗实 践” 一 “顶岗实践” 一 “企业产品生产”的过程构建“能力递进”式课程与实训。(1)在校内建设生产型实训车间。建成了广西高水平示范性机械加工实训基地，且实训基地通过了省级优秀等级验收；建成了焊接技术实训基地，通过了省级良好等级验收;建成了机器人应用技术实训基地，也取得了省级良好等级验收，三基地对接区、内外企业 产品生产及培训服务。(2)建立了机器人、机械加工等实训基地。(3)自动化控制产品实训基地。(4)建成了技术应用专业发展研究基地。1广西现

10、代职 业技术学院智能制造 实训基地图3实训教学体系结构图（六）调整专业课程方向，制订“基于工作过程”的课程体系首先，分析沿海发达地区、广西及河池市冶金、采矿、化工、水泥、农用车等产业, 确定本专业主要服务行业为矿山机械、有色金属冶炼机械、化工机械、桑蚕加工机械、农 用汽车机械等维修维护；自动生产流水线操作、维护、调试及设计；数控机床使用、维护、 售前售后服务、普通机床数控化改造；机电产品营销等。其次，细分专业服务行业的工作 岗位群。根据技能要求的不同，分解为：机电设备操作岗、产品生产管理岗、机电设备装 配与调试岗、机电设备维护与维修岗、机电设备改造与设计岗、机电产品售前与售后服务 岗等。再次，

11、围绕工作岗位群，确定本专业工作岗位必备能力，根据岗位能力整合典型工 作任务，形成行动领域，将职业能力培养需要的知识点进行分析、整合，重构成为教学课 程。最后，与行业、企业共同制定专业标准，共建课程标准，开发典型案例驱动的知识与 技能一体的专业核心课程。设置基于工作过程导向的课程体系。产业需求导向专业群课程体系职业发展互选职业特色必修职业素养共享图4课程体系结构图根据教育部课程开设要求，在“产品导向”理念的引领下，将课程加以排列组合，使 各门课程在动态过程中统一指向专业群课程产业链育人目标。公 共 第 础 潦 程港文、数学、荚清、历史、考理、艺术、惶息或术、中玄特色社会主义、心理宾康与琮业生迂、

12、哲学与人生、班上谑德与法 珍、经奏诗文习读（*华优秀传统文出）、祥合素责钏炼（劳钻及爱国、国防、防艾、卫生健康教育）平 台 泼 程方 深 程图5课程体系构成图乌克思主义理论类谋卷、龙史国史、健康教育、美亶课程、取业素养、“四史”敢育笨（七）本专业毕业生“双证率”与“就业率”情况根据人才培养方案的目标，本专业群学生毕业时在获得学历证书的同时，至少取得一 种或以上与今后所从事职业相关的职业资格证书，将职业资格考试的内容融入进课程中， 提高学生就业的综合竞争力。建设期三年内毕业生双证率的统计如表2所示。表220202022年机电技术应用专业群毕业生双证率统计表毕业生专业2020 年2021 年202

13、2 年毕业人数获毕业证人数获技 能证人数双证率毕业人数获毕业证人数获技 能证人数双证率毕业人数获毕业证人数获技 能证人数双证率机电技术应用63634165. 10%62624674. 20%67675886. 60%机电设备 安装与维 修1461466443. 80%1501509060. 00%14714712786. 40%数控应用1351355339. 30%1411419869. 50%14314310674. 10%技术模具制造技术37371540. 50%60603456. 70%63634673. 00%专业群汇总38138117345. 40%41341326864. 90%4

14、2042033780. 20%本专业群毕业的学生除了继续深造去读中职外，基本在毕业之后都根据学校的推荐找到了满意的用人单位。这些用人单位多数是与学校签订了校企合作协议的企业。经过三年 的品牌专业建设，本专业群毕业生的初次就业及升学率达到99. 3% （表3所示）。表3机电技术应用专业群20202022年毕业生就业情况一览表毕业生专业2020 年2021 年2022 年毕业学生数就业及 升学学生数就业及升学率毕业学生数就业及 升学学生数就业及升学率毕业学生数就业及 升学学生数就业及升学率机电技术应用636095. 20%6262100. 00%6767100. 00%机电设备 安装与维 修14614196. 60%15014999. 30%14714699. 30%数控应用技术13513096. 30%14113897. 80%14314299. 30%模具制造技术373183. 80%605896. 60%636298. 40%专业群汇总38136295. 00%41340798. 50%42041799. 30%（八）以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善在实践教学条件建设方面，坚持“先进性、实用性和体系化”的建设原则，即坚持教 学设备的先进性、实践教学管理理念的先进性、实