中学主题班会活动中创设心流体验的策略.docx

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1、中学主题班会活动中创设心流体验的策略(一)活动具有适度的挑战性根据马西米尼和卡里的研究可得出，在挑战和技能都处于“高” 的水平时，我们会比较容易产生心流体验，会比平时更专心，具有掌 控、幸福、有力、积极、投入、创造、自由、兴奋、开放、清晰、满 足等感觉11。所以我们在设计班会活动时，必须选择有挑战性且又 有一定技能性的活动，这样才能充分调动学生的积极性、激发学生的 兴趣，让全体学生都参与到班会活动中并产生心流体验，从而提高班 会活动的参与度，达到全体学生都能够通过班会活动中有所触动和感 悟的效果。不过，另一方面，挑战要适度，米哈里契克森米哈赖的心流体 验构成要素中第一条就是“工作是可以完成的”

2、。也就是说，一定的 挑战性可以激发我们的专注力和创造性，从而容易产生心流，但如果 挑战过大，超过我们可以完成的限度，则反倒适得其反。根据心理学 中的耶克斯-多德森定律，在完成难度适中的任务时，中等的动机水 平活动效率最高;过于复杂和困难的任务反倒降低动机水平，工作效 率也会下降。(-)活动应有一定的结构性不是所有合适挑战性的活动都能产生心流体验，有些时候还要求 活动具有一定的结构性特征，即”活动应该具有确定的目标、明确的 规则和相应的评价标准，也就是说活动要具有可操作性和可评判性” 12o在中学的心理健康教育主题班会中，教师在设计阶段就要特别 注意班会的目标是什么，根据目标在确定相应的活动。同

3、时要注意这 些活动可能存在的问题，从而从细节出发制定相应的规则。班会实施阶段也要注意根据目标做灵活的调整。设计阶段只是一 个规划，但现实的情况是可能出现各种问题和突发情况。不顾实际， 一味遵循设定的结构和活动安排，必然会影响到活动效率。另外班会 结束要注意对效果进行评价，从而在以后的主题班会活动中完善结构、 内容和细节。（四）活动要做到即时反馈和强化即时反馈和强化可以有效且持续地激发学生的内在动机，这种反 馈和强化不一定只是奖赏。内在动机是由于喜爱活动本身而非为了得 到奖赏或者避免惩罚而参与活动所产生的动机。从事具有内在动机驱 使特征活动时，人们仅仅关注活动本身，因为活动本身就是一种奖赏 和动机，因而很少关心活动要达到的目的，所以由内在动机驱使并在 其导向作用下能够引发心流体验13。班会活动若不能真正激发学生 的内在动机，即使外部动机够弓氨 也容易出现半途而废或是求胜心太 强导致某些行为过激影响同学之间情谊等现象。我们做任何事都是有其目的、希望有所反馈的，不论是为了得到 别人夸赞、从其中获得某些东西还是为了自我的能力和人格发展。班 会活动设计也同样要注意到这一点，活动当时的体验和感受、想法， 本就较短暂，不能维持很久，要是学生在当时不能收到及时的反馈与 强化，可能班会还没结束，学生已经将感受全部抛之脑后了。