2022义务教育课程改革的五大核心观念.docx

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1、但其前提是，我们必须从教科书的普遍真理转向对世界的理解，唯有如此，才可能真正意义上去推动孩子们自己创造知识，创造思想。我个人认为课程改革体现的理念之一是，把孩子创造知识、探究世界的过程转变为今天的教和学的过程。用一句话来概括，就是让孩子创造着长大，而不是让他长大了再创造。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得

2、了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育

3、课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5

4、年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，

5、标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革

6、的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为

7、这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级

8、实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9

9、月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于

10、2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内实施。义务教

11、育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9月全国范围内

12、实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于2022年9

13、月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。当前的义务教育课程改革，我把它称之认识论阶段。当前义务教育课程改革2022年4月，教育部颁布义务教育课程方案（2022年版）以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版）。并将于

14、2022年9月全国范围内实施。义务教育教科书将于2023年9月在起始年级实施。我认为这次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。本次义务教育课程改革的核心观点，我想概括为五大方面：第一，基于未来教育观的课程理念；第二，基于核心素养观的课程目标；第三，基于理解性教学观的课程内容；第四，基于跨学科学习观的课程组织；第五，基于表现性评价观的课程评价。这五大理念，在教育部文件中被概括为素养导向、综合育人、实践育人。也就是，在表现中去发展理解。学生通过实践，去解决真实情境当中的问题或任务，以作品等形式，来表现其理解水平。那

15、么，如何走向“理解性教学” ?首先，将课程内容进行整合和具体化，提出供学生深度学习的有意义的单元主题。其次，教师要围绕单元主题提取核心概念，形成可普遍迁移的“大观念”。再次，围绕单元主题内容和“大观念”提出贯穿始终的“引导问题最后，围绕“大观念”和“引导问题”创设真实情境和真实任务，设计系列探究活动，让学生像学科专家一样思考与行动，亲身经历知识的诞生和应用过程。也就是在一个单元结束后，把真实累积性的具体探究活动（子任务），在层次逐渐加深，在范围上扩大，还要经过一段时间。因为概念性理解的形成是需要时间的，必须经过几周甚至几个月的时间才能形成O概念性理解往往和人的常识、日常经验是背道而驰的，日常经验中看不到的东西才叫概念性理解。杜威也反复举过这样的例子。那么，