《安徒生童话》课型设计及阅读计划.docx

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1、安徒生童话课型设计及阅读计划一、安徒生童话阅读目标1 .引导学生以角色自居，在故事中体验曲折情感，辨别是非善恶, 感悟世界与人生的复杂，坚守真善美的选择，坚守纯真与善良，感悟 爱的真谛，通达成长的奥义，培养共情能力，为学生初步世界观、人 生观、价值观的建立打下根基。2 .引领学生感受童话想象丰富的特点，激发学生阅读童话故事的 兴趣，乐于讲童话故事，能够发挥想象力编写童话。3 .运用预测和猜想、带着问题默读、多视角理解内容等阅读策略。4 .充分运用梳理内容、圈点批注、画思维导图、提出问题、概括 内容等常规阅读方法。5 .通过比较、讨论、推断等思维手段，能够评析人物，辨析立场 与态度，辨别是非善恶

2、美丑。6 .教师引导重点细读海的女儿丑小鸭两个故事，其余故 事自主阅读。重点故事细读时，引领学生经历“梳理内容、提出问题、 深入思考、条理表达、交流分享”的阅读思维表达过程，形成读与思 的路径；其他故事，重在引导学生在自主阅读中迁移运用习得的读与 思的路径、策略和方法，在反复实践中形成能力和习惯。7 .运用多种形式和手段激励帮助学生勤于梳理、深入思考、乐于 表达和交流展示。二、找到关于“课型”的关键词1 .在新课标第31页“整本书阅读”任务群是这样表述的:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和 兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书； 借助多种方式分享阅

3、读心得，交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。2 .在“教学提示”中有如下表述：(1)应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中 使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读,保证学 生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和 价值，根据自身实际确定阅读目的,选择图书和适宜的版本，合理规 划阅读时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围,善于发现学生阅读 整本书的成功经验,及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学 生阅读中的独到见解。(2)整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生 了解阅读的多种策略

4、，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读 整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系； 重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实 践活动，如师生共读、同伴共读,朗诵会、故事会、戏剧节,建立读 书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。(3)根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术 为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。(4)注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读 方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以

5、围绕读书的主要环节编 制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方 面进行自我反思、自我改进。三、确定本书的课型课型课型目标导读课区分版本；了解序言和目录的作用；了 解“浏览、略读、精读”等不同阅读方法，并 实践运用；推荐音频、视频作品；引导合 理规划阅读时间。【达成总目标的2、4自主阅读课在阅读实践中养成乐于读书、会读书的好习 惯；在实践中学会运用导读单引发思考； 在实践中学会熟练运用阅读笔记。【达成总目 标的 2、3、4、5、7精读指导课就两篇精读故事，以导读单为线索，师生、生 生之间展开互动交流，通过两个故事两节课的 引领，让学生实践经历“梳理内容、提出问题、 深入思考、

6、条理表达、交流分享”的阅读思维 表达过程，形成基本的读与思的路径，以便在 自主阅读其他故事时迁移运用，在反复实践中 形成能力和习惯。【达成总目标的1、2、3、4、5、 6、 7问题、主题交流研讨课激发兴趣，培养学生思考、交流、倾听的能 力和习惯；鼓励学生提出不同看法，展现独 到见解；深入理解故事主题【达成总目标的 1、2、3、4、5、6、7成果、经验分享课从各个角度分享自己的阅读经验和心得，在 实践中培养学生乐于表达和交流分享的能力和 习惯；小组展示故事表演或改编剧本表演， 呈现学生的思考内化和精彩输出，进一步激发 学生阅读、思考、交流展示的兴趣，内化于心， 形成素养。【达成总目标的1、2、7

7、】四、阅读计划【一】导读课（一课时）1 .课前购买准备相同版本的书。2 .聊聊序言和目录：读一读序言，你了解到什么有用的信息？ 你认为序言有读的价值吗？从目录中你了解到什么信息？请快速 翻到两个精读故事海的女儿丑小鸭。3 .简单介绍浏览、略读、精读等不同阅读方法；请马上找到 豌豆上的公主这个故事，快速浏览，简单交流故事的内容和留下 的印象；点明海的女儿丑小鸭是我们将要精读的篇目，要 求根据导读单的引领，从阅读的策略和方法、内容的概括和梳理、思 辨与表达三个维度展开阅读、梳理、思考、表达，形成阅读整本书的 路径。4 .推荐音频、视频作品。5 .引导合理规划阅读时间：自主阅读课；每天晚上半小时，节

8、 假日不少于一小时；学会利用碎片化时间，比如早读、午读等时间。 做出具体的阅读进度安排。第一周第二周第三周第四周（）至（）页（）至（）页（）至（）页（）至（）页【二】自主阅读课（至少两课时）1 .自由阅读；2 .根据导读单的引导，将梳理、概括的内容记录在阅读笔记上;3 .围绕导读单的问题或者自己发现的问题展开思考，将思考记录 在阅读笔记上；4 .自主书写阅读笔记，如摘抄、评价、心得、感想等【三】精读指导课（一到两课时）（依据两个精读故事海的女儿丑小鸭的导读单，师与生， 生与生之间展开充分地交流对话。）1 .针对两个故事的“阅读策略和方法”展开交流互动；2 .针对两个故事的“内容梳理和概括”展开

9、交流互动；3 .针对两个故事的“思辨与表达”展开交流互动。4 .学生谈收获启发，教师适度总结点拨提醒。（附两个精读故事的导读单）海的女儿导读单（一）你准备应用哪些阅读策略和方法来阅读海的女儿这个 故事？【针对总目标1、3、4、61 .有关阅读的方法：a出声朗读；（）b快速浏览；（）C带着“文前小问号” 边默读边思考；（）d边读边圈画出有新鲜感的词句，并在有感触 和想法的地方写下批注。（）2 .有关阅读的策略：a我会把自己当成小美人鱼来感受与体验；（）b我会边读边猜想小美人鱼在面对困难时（比如当她得知自己的 尾巴变成腿时每一个步子好像是在尖刀上行走，还得失去声音，如果 得不到王子的爱就会变成泡沫

10、时；当她拿着姐姐们用头发换来的刀子 面对在梦中还念着他的新娘的王子时 ）是怎么想的，并预测小 美人鱼会如何选择，批注在书上；（）c我会在阅读思考的过程中自己发现新的问题，带着自己产生的 问号继续阅读时，会有意识地从后文寻找答案，形成自己的想法，并 把问题和想法及时、有条理地记录在阅读笔记上。（）（二）内容梳理、概括能力大闯关【针对总目标4、6、7第一关：我能概括海的女儿这个童话故事的主要内容小美人鱼和海王父亲、祖母、五个姐姐生活在海底王宫，第二关：我能补充这个故事主要的情节导图第三关：我想用自己的方式梳理一下这个故事的内容。（三）思辨与表达【针对总目标1、2、5、6、7（请将你的思 考与表达整

11、理书写在阅读笔记本上。）1 .比较一下小美人鱼与邻国公主，你认为谁更适合做王子的新娘? 为什么？2 .你想评价一下王子还是小美人鱼？你喜欢他（她）什么？不喜 欢他（她）什么？3 .在阅读过程中你自己发现了什么问题？依据故事内容你是怎 么思考的？4 .请合情合理地展开想象，续编在其后三百年的时间里，小美人 鱼会怎样生活。5 .请在阅读笔记本上摘抄你认为有想象力的句段，还可以写写你 的评价。丑小鸭导读单（一）你准备应用哪些阅读策略和方法来阅读丑小鸭这个故 事？【针对总目标1、3、4、61 .有关阅读的方法：a出声朗读；（）b快速浏览；（）C带着“文前小问号” 边默读边思考；（）d边读边圈画出有新鲜

12、感的词句，并在有感触 和想法的地方写下批注。（）2 .有关阅读的策略：a我会把自己当成丑小鸭来感受与体验；（）b我会边读边猜想丑小鸭在面对困难时（比如当鸭群、鸡群、兄 弟姐妹、妈妈、女佣都嘲笑、欺负、排挤他时；当她在小屋里被猫和 母鸡PUA时；）是怎么想的，并预测丑小鸭会如何选择，批注在书上；（）c我会在阅读思考的过程中自己发现新的问题，带着自己产生的 问号继续阅读时，会有意识地从后文寻找答案，形成自己的想法，并 把问题和想法及时、有条理地记录在阅读笔记上。（）（二）内容梳理概括能力大闯关【针对总目标4、7第一关：我能概括丑小鸭这个童话故事的主要内容丑小鸭生下来就又大又丑，被养鸡场里所有的动物

13、嘲笑、欺负、 排挤,第二关：我能补充这个故事主要的情节导图界典场明，被画动利讥笑*仇M指K电啊算第三关：我想用自己的方式梳理一下这个故事的内容。（三）思辨与表达【针对总目标1、2、5、6、7（请将你的思 考与表达整理书写在阅读笔记本上。）1 .鸭妈妈对丑小鸭的评价和态度前后有什么变化？为什么会这 样？2 .故事中出现的角色，你想评价一下谁？你喜欢谁？不喜欢谁？ 为什么？（丑小鸭、鸭妈妈、雄吐绶鸡、野鸭、小屋里的母鸡）3 .你认为你也是一只丑小鸭吗？你们有什么相似之处？你能写 一写你与丑小鸭类似的经历吗？4 .请在阅读笔记本上摘抄你认为有意思的句段，再写写喜欢的原 因。【四】问题、主题交流研讨课

14、（至少一课时）1 .学生根据自主阅读过程中发现、思考的问题交流自己的见解看 法；2 .就略读导读单中的重要问题或者共同感兴趣的问题展开讨论, 欢迎提出不同看法，欢迎展现独到见解；3 .就略读故事的主题在老师的引导下进行深入地探讨交流碰 撞（附略读故事导读单）略读故事导读单（请将内容整理书写在阅读笔记上。）（一）回顾总结阅读理解的方法路径。1 .通过两个精读故事的阅读引领，你了解掌握了哪些阅读方法和 策略？2 .在阅读过程中，我们还需要做哪些事情能够帮助我们把握理解故事，进行思考表达，取得最大收获?（二）策略与方法L在阅读这个故事时，你应用了哪些阅读策略和方法？3 .你在这个故事的哪个情节之处进

15、行了推测和猜想？4 .你提出了自己的问题了吗？你是不是带着问题进一步去深入 地阅读思考了呢？（三）梳理与概括1 .你概括了这个故事的主要内容了吗？2 .你梳理了这个故事的情节导图了吗？（四）思辨与表达1 .你是带着文前小问号边读边思考的吗？在阅读笔记本上整理 出你的思考了吗？2 .你想评价故事中的哪个角色？你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？3 .在阅读的过程中，你提出了自己的问题，并整理出自己的思考 了吗？4 .这个故事让你有仿写、续写片段的冲动吗？你写下来了吗？5 .你做了摘抄评价型阅读笔记了吗？【五】成果、经验分享课（一课时）1 .从各个角度分享自己的阅读经验和心得，比如阅读笔记、书评、 人物评价、收获感悟、反思不足、下一步打算2 .小组展示故事表演或改编剧本表演五、阅读评价（一）评价量表阅读态度（权重：10%）1.能完成导读课上 自己制定的阅读进 度；2.能认真完成梳 理、概括内容等基本 任务；3.能认真完成 思考、条理表达等任 务。1.能完成导读 课上自己制