“对分课堂”教学模式与设计专业创新思维教学的融合.docx

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1、“对分课堂”教学模式与设计专业创新思维教学的融合设计学科的实践性特点决定了其对学生主动性的强烈需求。灵活 的教学模式和活跃的课堂讨论更有利于创意的爆发;创新必须升华为 思维模式才更有效的指导实践。因此“对分课堂”是适合设计学科教 育的良好方法。对于设计专业而言，创新需要交流，应鼓励教师与学 生在课堂中一起探讨、学生与学生分组讨论交流。创新设计思维的教 学过程与“对分课堂”教学理念和方法有很多的相似点，也说明“对 分课堂”符合设计类专业课程教学的创新要求3。设计学专业教学可以通过增强实践性教学环节，满足应用型人才 培养模式的要求。基于“对分课堂”的创新思维融合训练有以下特点：D针对传统创新思维训

2、练模式思路固化问题,通过“对分课堂” 理念的融入，作为新的教学形式输入，提出新的人才培养训练思路。2）完善当前课程的创新教学模块，通过对分课堂与创新思维的 融合，进一步优化当前创新活动相关的课程体系。以黠带面，细分创 新思维课程的教学节点，与对分课堂教学环节对接，实现全面融合。3）突破设计类课程的创新思维训练模式。通过项目研究，打破 现有格局，开创新的创新思维训练模式。针对创新思维相关课程，开 发更多的训练模块，并逐成体系。4）研究设计类专业课程的课堂互动方法，利用“对分课堂”的 课堂教学原理，优化当前设计类课程的创新教学活动，活跃课堂气氛。5）加强设计类应用型人才的综合能力培养一一技能与思维的相互协调与统一，优化设计类课堂教学流程，完善课程创新模块体系, 兼顾技能培训与创新思维教学，培养综合素质的应用型人才。6）创新思维训练与“对分课堂”的融合，是“对分课堂”在具 体创新思维类课程中的新形式，也是“对分课堂”理论的具体实施与 应用。两者相辅相成，在相互的融合中必定会产生一加一大于二的效 应。