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1、教育写作范文与素材范文目录1 .从“一滴水”到“常流水”2 .师爱的智慧3 .甩开莫名的“声威”，努力贴近学生4 .走向友好奋进的前曲一一理解学生5.用宽容之心对待学生（保护学生的尊严）116 .怎样“因材施教”7 .要用发展的眼光看学生8.创立温情气氛 爱惜学生自尊9 .浅议何谓“严中有爱，爱中要严10 .教师的使命11 . 让学生“学会学习”12 .创新能力13 .优秀师生关系14 .浅议何谓”严中有爱，爱中要严15 .让学生“学会学习”16 .创新能力17 .优秀师生关系18 .教师怎样用人格魅力影响学生？19 .教师应和学生一起成长20 .德育教育工作之我见21 .爱学生是教师的天职2

2、2 .教态-写在脸上的师德教育写作文采提升素材一、排比句1、若让孩子生长在责怪之中，孩子便养成尖刻和逆反；若让孩子生长在敌意之中，孩子便养成攻击和报复；若让孩子生长在害怕之中，孩子便养成忧愁和过敏。2、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我拘束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持沉稳的态度；成熟是一种心境，一种能看淡所有，万事淡如水的心境。3、责任感是诸葛亮”鞠躬尽瘁，死此后已“写就的出师表，责任感是孔繁森离家别母血洒高原立的公仆丰碑，任感是多芬挑人生超越自我写的命运交响曲，4、幸福，刻刻 在你身旁。若是你从母手中接 碗，心存温馨，那就是幸福；若是

3、你在灯下着朋友的来信，品味友情，那就是幸福;若是你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福。5、有人，幸福是星 里山珍海味的觥筹交；有人，幸福是高档舞台里人旋律中的翩翩起舞;有人，幸福是端座奥迪、宝 于人流如潮的大街上招 市;也有人，幸福是待在密室里数着成叠的百元大；但是我要：有些，不用然就是真的有了幸福！6、什么是幸福？幸福是果园里果望着 枝果的 喜色，幸福是教室里莘莘学子神往将来的人笑，幸福是 室里科学家又有新 的伸展眉，幸福是 台上运 仰望国旗渐渐升起的泪光。幸福是斗的晶，勤的丰碑。7、感恩害你的人，因他磨了你的心志;感谢欺你的人，因他增了你的智慧；感谢弃你的人，因他教你独立;感打你的人

4、，因他了你的意志;感谢藐你的人，因他醒了你的自尊感辱你的人，因他提升了你的定力；感挖苦你的人，因他教会了你淡定；感 你的人，因他丰富了你的；感苛刻你的人，因他燃起了你的斗志;感谢中你的人，因他砥砺了你的人格。二、比句1、教育理念：“填牛”与“填”有人：典教育是“填式”的教育。我，不，我是在 “填”，但填的不是“ ”，而是“牛“填”是子吃不下，硬塞去，以增加重量，个好价。“填牛”否则，（嫌个比俗气，里没有绝不敬）：牛有四个胃，容量很大，恰似少儿那有着极大容量的空空的大；牛食量很大，每次吃好多，恰似少儿的大，有着超的吸取能力；牛吃草是狼吞虎咽而不是嚼慢咽的，也不是吃消化，却并没有任何胃痛也许消化不

5、良的弊端。2、无声老，若是把您比作蚌，那么学生即是蚌里的砂粒;您用去舐它，磨它，浸它，洗它年累月，砂粒便成了一珍珠，光彩熠熠。教是火种，点燃了学生的心灵之火；教是石，承受着学生一步步踏地向上登攀。您像一支蜡，然弱，但有一分，一分光，照亮了人，耗尽了自己。无私的奉献，令人永志不忘。德国哲学家卡？雅斯斯在什么是教育一里：“教育意味着一棵另一棵,一云推另一云，一个灵魂醒另一个灵魂。”三、对偶句1、千教万教教人求真，千学万学学做真人。2、上联：一支粉笔清廉奉公，三尺讲台四时晴雨，加上五脏六肺议论纷纷九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三

6、字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。四、名言名句1、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。2、桃李不言，下自成蹊。3 、其身正不令也行；其身不正虽令不从。4 、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。5 、感人心者，莫先乎情。6 、学此后知不足；教此后知困。知不足，此后能自反也；知困，此后能自强也。故曰：授课相长也。（礼记）7 、授之以鱼，不如授之以渔。8 、学而不厌，不胜其烦。（论语）9、年年无望年年望，各处难寻各处寻（郭沫若劝勉落榜生）10、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（悬思）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔伸。（苦索）众里寻她千百度，猛然回首，那人却在，灯火阑珊

7、处。（顿悟）一一王国维人生三境11、我吃的是草，挤出来的倒是牛奶和血一一鲁迅12、捧着一颗心来，不带半根草去一一陶行知13、教师是学生阅读的道德书籍比较合用的教育名句1、孔子：因材施教，有教无类；2、有位教育家说过：“授课的艺术全在于怎样合适提出问题和巧妙的引导学生作答。3、韩愈：师者所以传道授业解惑也；4、革命教育家陶行知说：“教是为了不教。”5、诚然你不能够左右天气，但是你能够改变心情；6、诚然你不能够延展生命的长度，但是你能够拓宽生命的宽度；7、课堂因互动而优秀，学生因自主而发展；8、教育的奥秘在于尊敬学生。一一美国出名哲学家爱默生9 .授之以渔，而不授之以鱼10 .教是为了不教11 .

8、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。一一中庸12 .学而不厌，不胜其烦。孔子论语.述而13 .读书令人充足，思虑令人深邃，沟通令人清醒。一一美，富兰克林14 .敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。一一朱舜水集 劝学15 .今所有事业，须从科学上解决；而所有学识，须从事实上研究。黄炎培16 .教育贵于薰习，风气赖于浸染。一一郭秉文17、“师也者，教之以事而喻诸德也。”一一礼记18、教师的职务是“千教万教，教人求真” ；学生的职务是“千学万学，学做真人”。一一陶行知19、授课的最高的、最后目的包含在这一看法之中一一道德。一一赫尔巴特20、我爱我师，我更爱真理。一一亚里士多德21、美育者

9、，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。一一蔡元培22、美育者，一面令人之感情发达，以达圆满之域；一面又为德育与智育之手段。一一王国维23、严是爱，宽是害24、泰戈尔：天空没有为我留下什么，但我毕竟飞过25、俗语：让人疲备的不是远方的顶峰，而是鞋底的一粒沙子26、没有比脚更长的路，没有比人更好的山27、雨果：挫折是强者的浸礼之水，弱者的无底深渊28、海明威：人能够被打倒，但是不能够够被战胜29、桃李不言下自成行30、其身正，不令也行；其身不正，虽令不从。部分教育名家的名言警句1 .“师也者，教之以事而喻诸德也。”一一礼记2 .“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学

10、习人生之道。”一一陶行知3 . “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”一一陶行知4 . “由于道德是做人的根本。根本一坏，即使使你有一些学识和本领，也无甚用途。”一一陶行知5 .“教师的职务是 千教万教，教人求真 ；学生的职务是千学万学，学做真人。”一一陶行知6 .“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被以为天下之达德，今天仍旧不失为个人圆满发展之重要指标。”一一陶行知7 . “教育工作中的百分之一的废品，就会使国家受到严重的损失。”一一马卡连柯8 .“我确实相信：在我们的教育中，经常可是为着合用和本质的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接致使对伦理教育的损害。”一一爱因斯

11、坦9 . “学校的目标向来应该是：青年人在走开学校时，是作为一个友好的人，而不是作为一个专家。”一一爱因斯坦10 . “学校的目标应该是培育有独立行动和独立思虑的个人，但是他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”一一爱因斯坦从“一滴水”到“常流水”以平时听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有必然道理的，但就当前科技和社会发展的速度而言，“一滴水和一桶水”的关系已经不是静态的，而是动向的，需要我们以运动的看法去认真的对待！第一，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。在传统的授课中，教师说的任何事都是对的，教师就是声

12、威，是整个课堂的主宰者。所谓的“授课”就是教师教，学生学。教师就仿佛一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！ ”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给其他一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，如火如茶，但一看学生倒是没精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，诚然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此过去学生的主体性没有了，独立品德也没有了，拥有的可是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。其次，教师所拥有的不应可是是一桶水，而应

13、是常流水。正所谓学高为师，师正为范。唯有学高才能有资格做老师，学高指的是自己必定拥有必然的知识量，能正确的指导学生怎样主动研究，进而获取知识，即教师自己先得有水。自然这水不用然非得比学生多，由于随着科技的发展，各种流传媒体的大量涌现，特别是网络的普及，知识总量呈几何倍数增加I,学生在某一方面所拥有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，特别是关于一些新惹祸物，更是这样.在此种情况下，我们所拥有的那一桶水必定不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作可是是在机械的重复.随着时代的发展，能够必然的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不能够的。新课程重申授课是教与学的交往，互

14、动，师生双方互相沟通，互相沟通，互相启迪，互相补充。教师唯有经过不同样的路子，不断的学习新的知识，接触新的事物，培育新的能力，向别人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，进而力争使自己的那桶水成为常流水，才能让学生获取学生所想要的，所渴求的那一滴水。也许学生想要的其实不在我们的“常流水”中，但是我们能够让学生在这其中学生到搜寻知识的方法，共同搜寻，唯有这样的，教师才能真实做到传到授业解惑。诚然，这是一个极为复杂，困难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆!师爱的智慧谈及教师工作，人们宽泛以为“师爱”是重点，以为“爱”学生是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题好多，经典论述也好多，人们不胜其烦地议论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永远主题。其实，关于教师而言，爱不是目的，可是手段。教师只有以责任为支点，经过爱的杠杆将文化信息传达给学生，去撬动学生进步的车轮，促使学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于怎样去爱，怎样掌握爱。第一，爱生如人。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自己独到的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独到生命个体。作为“园丁”的教师，应尊敬他们的人格和差别，“因材