网络技术支撑下的信息技术教学方式的探究 论文.docx

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1、网络技术支撑下的信息技术教学方式的探究摘要：笔者在信息技术教学中，围绕教育部发布的教育信息化行动计划，对学生 信息素养的培养一直在不断探索和尝试，将网络化概念从课堂延伸至校外，并一直 以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促 进人的全面发展。笔者通过打造网络平台软件，用专业技术服务教学，与传统教学相结合，探究 出颇有特色的个性化教学方式。结合新颖的教学手段，来实现学生在计算机上与全 班师生真正意义上的合作互动，学习分享；利用开发的评价系统，提高学生的学习 热情和教学成果，让教学的趣味性和可持续性在一起的效果成为了可能；在疫情期 间，通过网络技术支撑下打造网校平台

2、，让信息技术学科停课不停学，学无止境。关键字：网络技术平台信息技术教学方式引言：近年来，随着信息技术教学内容的不断变革，对教师的教学要求也逐步提高， 如何让学生在有限的课堂中体验到信息技术的便利性，真实实现学生的之间的学习 沟通。能否通过信息技术教师的专业技能，用研发网络教学平台的方式，结合新颖 的教学手段，来实现学生在计算机上与他人合作共享；2020年的一场疫情一直持续 到现在，而在网络技术的支撑下学校所有学科都要探索出了新型的网络课堂，而作 为信息技术学科又如何让学生停课不停学，学无止境，这也是我们信息技术教师一 直不断探究的问题。本文笔者将从校内一线信息技术课堂教学与疫情期间网络支撑下的

3、校外信息技 术教学进行简述。一、打造平台研算法让网络合作学习成为可能在信息技术教学中，对于合作学习应该是比较常用的教学手段，但是一般都是 采用同桌或者小组之间互动的形式，虽然可以达到合作的目标，但是不彻底，对于 合作的理解应该是双向选择，而选择的范围能否扩展至整个班级呢，带着这个研究 问题我研判了教材，选出适合采用合作学习教学的内容。我发现三年级教学画图软 件时，是最好的研究内容，我通过C+技术与FLASH技术相结合，研发出一套针对学 习画图的网络平台，学生通过学习完成相应卡片对应的知识点任务，提交画图文件, 平台通过网络下发给局域网内所有计算机，从而让所有学生都能查看和选择合作的 作品进行下

4、一轮学习挑战，真正实现了画图的多同学合作效果。li图1软件平台工作流模型，图2平台学习界面在最后实施教学时也发现了问题，学生文件格式为BMP文件，体积大小约4MB 左右，一个教学班的学生数在40-50人左右，如果学生集中上传，接口的接收数据大 概在160M左右，经过压力测试前后大约在15秒内可以完成数据上传，但这个网络 平台的技术难点在于如何把这近50个文件下发给每个学生，如果全体下发每个学生 要接收近200MB的文件，而平台则要下发近IOOOMB的文件，这显然是不可行的， 所以我通过研究传输协议和传输技术修正并发文件的算法，圆满解决了这个难点。图3文件传输算法流程图通过RAR压缩技术，将网络

5、平台的学生文件压缩，经测试可缩减至原有体积的 20%,通过排序快速并发，每个环节5分钟之内即可将完成所有文件的并发工作，使 得共享合作成为事实。为了让所有学生清楚合作的内容，我通过文件的命名机制， 按知识点将作品名称变更为机器号的合并，如第一环节是B2同学完成，第二环节的 同学B5用了 B2同学第一环节的作品，那么第二环节的B5同学提交的作品名称就为: B2_l, B5-2,后面环节依次类推，通过这样的设定，可以直观地反映出学生之间的 合作学习和独立学习，学习方式灵活，变小组范围成全班范围，变学生合作成师生 共同合作。二、开发软件来评价，电子表扬受欢迎在传统的评价机制中，教师的口头表扬是常用的

6、基本教学手段，除此之外还有 一些实物奖励也深受学生们喜爱，可是长此以往，对学校和老师来说都不太现实， 如何既有趣又可能减少成本呢？电子奖章显然是个可行的办法，针对学生的心理特 点，我分别在三、四、五、六年级拿出一个实验班，上课对学生的进行口头评价表 扬的同时，还增加一项电子评项。通过电子教室软件的远程运行功能，将存放在学 生计算机中开发的电子奖章软件打开，电子奖章的开发是利用FLASH嵌入C+软件 生成的软体，电子奖章运行时会让学生的计算机桌面出现在一个FLASH动画，播放 完后自动在任务栏右下角出现一个小图标，每表扬运行一次软件，就会自动增加， 多次运行多次增加。本着鼓励的原则和肯定的态度，

7、没有给软件增加减奖章功能， 所以一般不随意给学生电子奖励，也正因为如此，有一部分孩子就没有积极性，为 了共性和突出个性，我在教学中将教学目标设定为集体目标，达成要求全体奖励， 以此来促进学生的学习积极性。通过不同年级的实施，发现所有年级学生都非常喜欢这样形式的评价，在时间 的可持续性上来说，低年级学生显然更欢迎一直用这样的方式，而高年级学生在后 期的教学中，一直非常积极的学生可能因为没有累计而慢慢失去兴趣，所以在此基 础上我又对此评价系统进行了改版，开发一个C/S架构的平台，教师可以通过数据 库将每节课学生得到奖章记录下来，这样就同时满足了低、中、高不同阶段学生的 需求，从而让信息技术课堂有趣

8、的同时，还增长了可持续性，比传统实物表扬更有 效果。三、疫情网络助教学，网校学习显神威2020年武汉疫情让全国震惊，也感到深深的无奈。为了不影响学生的学习，各 个学校都采用网络教学的方式对学生进行授课。我校也积极参与了网络教学，大部 分学科老师都采用QQ电话、钉钉课堂等方式进行的，而我们信息技术学科教师要 采用一种什么样的方式来进行比较合适，经过对比考虑，我们认为线上与线下相结 合的方式是最为合适的，而在这过程中，如果将课堂时间从固定变为灵活，在有趣 的基础上变得有效，网校平台是一个很好的方式，通过学校的云服务器，我搭建了 学校第一个信息技术学科的网络学校进行线上信息技术教学。按学校要求，在固

9、定的时间点，笔者通过QQ群发布课程内容，学生进入网校 相应课程进行学习。网校学校是解锁式，必须完成前一环节的学习才能到达后面的 环节，所以保证了学习的有效性和连续性，每节课程采用学习目标和学习内容的视 频指导两部分组成，让学生自主学习更明确。教学活动完成后，为了让学生更好地掌握所学知识，我在网校平台开设了相应 的学习小组，学习了相关课程的同学都可以在里面进行交流学习，这样的网络学习 模式经过试验，取得了非常好的效果。在整个教学中，学校的教学任务实际是十二节课，分成三个课程，每个课程也 就只有四节课，学生的学习是比较轻松的，而在学习之后，我又陆续补充除编程、 画图、输入法以外的电脑作品比赛的相关

10、学习资料，不断丰富和拓展相关学习内容, 截止目前，后台的数据显示网络学习的效果还是非常好的，还是有很多学生在网校 平台进行学习。S JtT.l Il llllll all.1.1.1, 1图网校平台任务学习最新数据技术以人为本，作为信息技术教师，不仅仅是从事平日的教学，更重要的是， 要能运用专业手段，为学科教育教学创设出更生动有趣的情境，潜移默化、润物细 无声地进行教学和育人。什么样的教学方式可以让学生更轻松更快乐地学好知识， 这也是我作为一名教学一线的教师一直努力的方向。关键字：网络技术平台信息技术教学方式参考文献:K中小学信息技术教育2、教育信息化LO行动计划与教育信息化2.0行动计划3、安徽基础教育资源平台4、CC+代码调试的艺术人民邮电出版社张海洋著5、C#网络通信程序设计清华大学出版社张晓明著