红与紫变化的奥秘说课稿.docx

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1、红与紫变化的奥秘一、实验教学目标1 .认识压强和温度对气体溶解度的影响。2 .知道二氧化碳和碳酸之间能相互转化。3 .通过对二氧化碳和碳酸之间转化的分析，初步建立变化的观念与平衡思想。4 .通过对实验中二氧化碳浓度变化的数据分析，初步形成证据推理的意识。二、实验方案设计【实验仪器】铁架台、铁夹、IOOmL大试管、单孔橡胶塞、导管、乳胶管、30OmL注射器、酒精灯、胶头滴管、 智能数字实验盘、便携式气泡水机。【实验药品】蒸镭水、紫色石蕊试剂、二氧化碳气弹【实验步骤及设计意图】实验步骤设计意图L连接装置I *依据实验原理设计实验装置。2.检查装置的气密性：拉动注射器活塞， 松手后可以回到初始位置，

2、说明气密性良 好。防止装置漏气。3.自制气泡水碳酸水创设学习情境，激发学生的学习兴趣。h4.探究碳 酸和二氧 化碳转化 过程中石 蕊颜色的 改变和二 氧化碳浓取约IOmL碳酸水于试管 中，参加几滴紫色石蕊试剂。1 .引导学生通过对石蕊颜色变化的分析， 认识到改变温度等条件可以实现二氧化碳 和碳酸之间的相互转化，初步建立变化的 观念。2 .利用二氧化碳传感器测定二氧化碳和碳 酸转化过程中，气态体系中二氧化碳浓度塞紧橡胶塞，按下数字检 测仪开始按钮。当曲线稳定后，用酒精灯 加热试管，当石蕊试剂由红 变紫时停止加热。度的变化连续缓慢推动注射器活塞 后，立刻振荡试管。的变化。引导学生通过对实验中二氧化

3、碳 浓度变化的数据分析，体会温度和压强对 二氧化碳在水中的溶解及二氧化碳和碳酸 之间转化的影响，初步形成证据推理的意 识，体验二氧化碳和碳酸之间的转化平 Wo再次加热试管，当石蕊试 剂由红变紫时停止加热。等待 冷却至室温。三、实验操作要领1 .二氧化碳传感器需先在空气中校准后再开始实验。2 .实验装置不能漏气。3 .气泡水制作完成，先按下排气键，释放瓶内压力后，再拆卸水瓶。4 .推动注射器活塞要连续、缓慢。当感觉阻力较大时，停止推动，防止试管塞被顶出，装置漏气，实验失败。 四、实验数据处理数据分析目的;引导学生不仅看出升高温度时碳酸向二氧化碳的转化，也能看出降低温度时二氧化碳向碳酸的转化。不仅

4、看出能看出和升高氧化碳响，,也,能温度或时的变实验中变化是不利于碳酸和的转化的创新用数字测定体化碳浓化9帮于证据据的分进步度、.压:强二氧化及二氧的影喉Jo五、实价学生评1.力活动表价方式实验过小组竞式9实采用活价。2.自线段现象图片OA用酒精灯加热约80秒，试管中液体显红色。装置内气态体系中 二氧化碳的浓度变化不明显。WAB继续加热约40秒，试管中液体由红色渐变为紫色。装置内气态 体系中二氧化碳的浓度迅速升高。IBC停止加热约40秒，试管中液体不变色，依然是紫色。装置内气 态体系中二氧化碳的浓度略有降低。ICD连续缓慢均匀推动大注射器活塞到感觉阻力明显停止推动，试 管中液体颜色观察不到明显比

5、变化，依然是紫色。装置内气态体 系中二氧化碳的浓度迅速升高。IDE振荡试管，试管中液体颜色由紫色渐变为红色。与OA中红色不 同装置内气态体系中二氧化碳的浓度迅速降低。iEF等待约40秒，试管中液体颜色观察不到明显变化，依然是红色。装置内气态体系中二氧化碳的浓度略有降低。iFG再次加热约40秒，试管中液体由红色渐变为紫色。装置内气态 体系中二氧化碳的浓度迅速升高。I*GH冷却至室温，试管中液体颜色观察不到明显变化。装置内气态体 系中二氧化碳的浓度无明显变化。I减小压强 温度对二 溶解的影 看出降低 增大压强 化。石蕊颜色 突然的， 学生了解 二氧化碳 过程，我 实验中利 化传感器 系中二氧 度的

6、变 助学生基 通过对数 析推理， 证实温 对碳酸和 碳的转化 化碳溶解验教学评价方式组竞赛和 现两种评 相结合， 程中采用 赛的方 验结束后 动表现评评、组评、师评相结合。一）小组竞赛将学生分为10组，每组4人第一局部：必答题组内每个同学在课堂练习本上完成，组间交换批改，取小组内各成员得分之和，共12分评价内容分值自评组评师评1.影响气体在水中溶解度的因素有哪些？1分2.石蕊在中性和酸性条件下分别呈什么颜色？1分3.写出二氧化碳和水反响的化学方程式。1分4.怎样检查该装置的气密性？10分AB段2分5.分析图像中AB、CD、DE、FG、GH段二氧化碳浓度 变化的原因，每一段由两个小组负责。CD段

7、2分DE段2分FG段2分GH段2分二活动表现评价评价内容组评师评用描述方法说出你对气体溶解度及二氧化碳与碳酸之间转化的 认识。5分）评价标准：5分。内容无科学性错误；语言表述准确；逻辑思维较为严密；有自己整合的 内容；问题有一定深度。4分。内容无科学性错误；语言表述准确；逻辑思维相对严密； 有自己的困惑。3分。内容无科学性错误；语言表述清楚；虽未自己整合但有一定的参考价值。六、实验教学反思1 .实验创新点：1用气泡水机制作碳酸：创设学习情境，激发学生的学习兴趣。操作方便、实验速度较快，无气体杂质。该装置通过加压的方法使水中溶解更多的二氧化碳，使后续实验现象更加明显。利用数字化设备:从定性到定量，进一步帮助学生认识二氧化碳与碳酸的转化。将不能观察的实验现象显性化、把微小的现象放大化，呈现连续性过程，多角度、动态地分析化学变化，促 进知识理解促进学生对知识的理解。基于数据，进行证据推理，体会溶解平衡和化学反响平衡，为高中的学习打下根底。2 .实验有待优化方面：酒精灯火焰温度无法控制，可以用水浴加热来解决这个问题，但是此法用时较长，不利于课堂演示。如何找到 一个两全其美的方法是我努力的方向。