部编版（2016） 七年级上册 第六单元 《天上的街市》课堂实录.docx

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1、部编版(2016) 七年级上册第六单元天上的街市课堂实录以“文本教学为主，多媒体辅助教学”为教学立场，力图以先进的教学手段为学生创设情境，激发兴趣，通过学生的听、读、看、评，训练提高其朗读能力，把握诗歌的风格和思想感情，从而突破重难点。教材分析本文是郭沫若写于1921年的一首小诗，取材于我国古代有关牛郎和织女的传说，它借助丰富的想象和联想，描绘了美好自由的天街生活，表达了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。诗歌意境优美、节奏和谐、舒缓，适合朗读。学情分析七年级学生通过近一学期的课改学习，已基本上适应了初中新的学习方式，原有的依赖等待心理已逐渐转为合作探究性的自主学习，但学习能力还较差，特别是赏

2、析朗读的能力急待于提高。教学目标1、了解本诗的作者及写作背景。2、体会作者追求光明和理想生活的思想感情。3、品味本诗节奏和谐的特点，有感情地朗读这首诗。教学重、难点在理解本诗思想感情的基础上做到有感情地朗读本诗。课时数：1课时教学过程：(第1课时)师：晴朗的夏夜，看着繁星闪烁的星空，我们常把心里话告诉星星，让星星了解我们的快乐和忧愁。有这样一位诗人，他仰望星空时，用心灵和星空对话，借幽幽闪星寄托自己的忧愁。今天我们一起来学习他与星空的一段私语。（一幅夜晚星空图，繁星闪烁，伴着教师最后一句话，屏幕映出课题及作者名）师：指名对作者作简单介绍（意在检查学生的预习）生：（流利地）依据课下注释1背出了作

3、者的简介。师：很好，预习的很认真。（大屏幕展示：作者头像、生平、称号、主要生活经历、代表作品等）请同学看大屏幕，筛选自己有用的信息补充文中注释lo （教师不做过多讲述，只巡视指导，意在培养学生搜索整理信息的能力）师：现在请同学结合文下注释用自己喜欢的方式朗读这首诗，注意读准字音。（生读，教师巡、听，无字音的错误）师：谁愿意根据自己的理解把这首诗读给大家听？（生纷纷举手，教师指名朗读，要求其他同学认真听。注意体会他读的感情。）生1：（读略）生2：（读略）师：先请同学们找出两位同学朗读时字音上的错误。（生沉默，有人说无错误）师：“他们” 一词应读作tmen,请同学们注意。现在请同学们说说生工和生2

4、朗读时你听出来了怎样的感情？生：（纷纷答）高兴、喜悦、快乐、自由师：为什么要带上这种感情来读呢？生纷答：因为诗中的生活很美；因为牛郎织女很自由，很快乐师（喜悦）：哦！何以见得？生（纷答）：天街上有许多美丽的物品；有珍奇；牛郎织女在天街闲游;师：噢！谁知道传说中的牛郎织女的生活是怎样的？生3：被一条天河隔着，每年只能见一面。（众生：就是）师：这样看来，作者对牛郎织女的生活做了很大的改动，这样写寄托了作者怎样的思想感情。生4 ：同情牛郎织女。生5：作者渴望他们能快乐自由地生活。师：每一部文学作品都是作者主观感情的流露。生6：诗人喜欢美好自由的生活。生7：体现了作者对美好自由生活的向往师：都很好。请

5、看大屏幕（展示写作背景：包括写作年代，当时的社会现实及作者的心境）师：请大家结合本诗的写作背景，谈谈你对本诗主题的理解。生8：我还是认为表达了作者对美好生活的向往之情。生9：我觉得还流露出了对当时黑暗现实的不满。师：同学们，你们的看法呢？生纷答：既有对当时黑暗现实的不满，也表达了对美好生活的追求。师：很好！正由于诗中流露了这两种感情，所以在朗读时，感情基调不能过高，在喜悦中夹杂一丝淡淡的忧伤。现在请大家在此基础上再读本诗。（生有感情地读）师：读诗要注意它的节奏和重音。师：（范读）师：现在小组内再读，交流划分本诗的节奏和重音。（师巡，给较差组以指导，完后屏幕展示课文节奏及重音的划分，学生对照改正

6、）师：由上可见，这首诗每节四行，每句三个节拍，每句句尾是双音节词，偶句押韵，四句换韵，读起来和谐优美，琅琅。师：讨论，朗读本诗时应该注意哪些问题？生10：朗读速度不能快。生11：应当读出感情。生12：语调不能太高。生13：应把握好节奏和重音师：对。每首诗在朗读时都应根据诗的思想感情确定朗读的方法，读本诗应做到节奏舒缓、自由，语速不宜快，语调不宜过高，要读出诗中美好、自由而略带忧伤的感情。（节奏划分的右侧展示这些朗读要求）师：接下来我们来听听同学们的朗读，其他同学做好评的准备。生14：（朗读）故意加重重音，语速有些快。生15评：语速快，而且听起来调子有些怪怪的（众生笑）师：为什么“怪”呢？众生答

7、：故意重音（师微笑对生14,这点注意了，不要刻意地重音，要自然。）师：我们在评价别人朗读的时候应该一分为二地去看待，虽然生14读得有不妥的地方，但也有值得我们学习的地方。生（纷答）：感情投入好；吐字清晰；声音宏亮。师：希望大家包括生14在内，能够发扬优点，改正不足，读得更好。生16读：个别停顿有明显问题。生评：1、他读得好，因为有感情，而且语速不快。2、我也觉得他读得好，但他的停顿有问题，他把“我想/那缥缈的/空中”读成了 “我想那/缥缈的/空中”3、还有，“定然有/美丽的/街市”他读成“定然/有美丽的/街市”师：同学们对生15的评价很全面，听得也很认真，也希望大家在读的时候注意把握好节奏。生

8、17朗读。生评：1、她读得好，做到了节奏舒缓自由，停顿和重音也没有错误。2、她读得有感情3、（一平时学习成绩较差的同学站起）我觉得她有一点不好（大家都以一种异样的目光看着这位同学）师：（对这位同学微笑）你发现了新的问题，很好，请你具体说说。生：她在读的时候一小节和另一小节之间没有任何停顿。师鼓掌：你听得很仔细，也说得很好。（向全体同学）发现不是只属于哪一个人的，只要我们善于思考，认真寻找就会有所发现。她发现了大家所没有发现的问题，并敢于发表自己与众不同的看法，我们应该为她的细心和勇气鼓掌。（掌声响起，大家投来了赞赏的目光，她脸上露出笑容。）继续接着，小组朗读，小组评，教师在班内巡视指导。之后，

9、四个大组进行朗读比赛，引导学生做好自评和他评。（课堂最后五分钟）师：现在，让我们一起再来听听本文的朗读，从听中再一次感受本诗节奏和谐、意境优美的特点，进一步掌握朗读的技巧。（多媒体播放朗读，学生听）师：好的文章三分赏析七分读，希望大家能把从这节课中领悟到的朗读技巧运用到以后的朗读中，不断提高朗读水平。在有感情朗读的基础上背诵这首诗，同时结合课后习题做好下节内容的预习。教学反思读，是语文教学的基本方法之一。本节课的教学，我以朗读指导为重难点，通过多种形式的朗读，采用多种教学手段激发了学生的兴趣，课堂气氛轻松而活跃，学生的积极性被调动起来，但朗读能力的训练并不是一两节课就能实现的，因而在以后的教学中还应继续加强学生朗读能力的训练。课堂教学不是一种既定的模式，不仅是知识的教学，还有人文的教学，对课堂设计之外的课堂生成问题教师处理的方式深刻影响着学生的今后。因而，教师在提高自己业务水平的同时，还应提高自己的处理课堂问题的应变能力和人文素养。（有感于差生的发现）