科学阅读助力小学生科学素养的提升 论文.docx

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1、科学阅读助力小学生科学素养的提升摘要：培养和提升学生的科学素养是开展科学教育的重要目的，现阶段科学教 育的主流形式是科学课堂上的探究式教学，但是课堂有限的时间，无法满足学生对 科学知识的渴求。教师指导学生进行科学阅读，不但可以帮助学生拓展科学知识， 还可以让学生在生活中更好理解和运用科学知识，全面提升学生的科学素养。关键词：小学科学，科学阅读，科学素养引言：阅读是人类了解事物和认识世界的重要方法。近年来各地各校都在开展 形式多样的阅读活动，阅读受到重视并取得一些成效。以往阅读活动基本上都是语 文学科在做，在科学课堂中阅读活动可谓少之又少。科学阅读对提升小学生科学素 养是十分重要也是非常必要的。

2、小学科学教育中的阅读需要引起关注，教师对学生 科学阅读进行有效指导，是我们要关注和解决的问题。一、科学阅读的必要性小学科学课程标准（2017）中指出小学科学是以培养学生科学素养为宗旨 的基础性课程，学生通过对科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热 情，了解与认知水平相适应的科学知识，发展学习能力、思维能力、实践能力和创 新能力，并具有创新意识、环保意识和社会责任感。相关研究表明，现阶段我国小 学生总体科学素养水平还较低，对科学探究及科学方法的运用能力较低，存在科学 情感态度价值观发展不均衡等问题。科学课程涉及面广、内容丰富，要想学好这门 课程对科学产生浓厚的兴趣，仅仅依靠科学课堂是远

3、远不够的，需要学生通过科学 阅读来对课堂学习进行补充和拓展。所谓科学阅读，指的是让学生通过接触各种科 学读物或者相关视频资料等，丰富科学知识，了解科学发展，培养科学兴趣，提高 学生科学素养。科学教学提倡探究式学习，但不把探究式学习作为学生学习的唯一方式。除了 探究活动以外，查阅资料也是科学学习的重要方法是对探究学习的有效补充，这就 要求学生进行科学阅读并有一定的阅读积累。很多知识课堂上不能彻底解决，需要 学生通过课外读科普书籍或者查阅资料等各种形式的阅读去研究解决。科学知识包罗万象，仅靠科学教材无法全面覆盖所有的科学知识，更不能充分 展示科学的内涵。学生要想更深入了解科学知识，需要在课外进行科

4、学阅读，才能 满足学生对科学知识的需求。因而开展小学科学阅读非常必要。二、科学阅读存在的问题1 .教师不够重视科学阅读我们不难发现，无论是平时上课还是大型教研活动，甚至是一些优质课比赛， 一堂科学课下来，学生没有教材或者不翻教材成了常见的现象。大多科学教师认为, 科学课程的学习就是开展探究、体验等活动，在教师的指导组织下，让学生主动参 与，积极体验，经历科学探究的学习过程，而忽略了其他的学习形式，特别是科学 阅读的运用。还有些理论认为，科学课本中过多概念性的结论和文本会降低学生探 究科学的兴趣。因此很多科学教师在教学中忽视了阅读对科学学习的重要作用。2 .学生科学阅读缺乏有效指导通过调查学生的

5、科学阅读现状，我们了解到大部分学生通过家长购买的科普书 籍和教室图书角的图书来进行科学阅读，还有部分学生会自行选择一些漫画、科幻 类的书籍作为他们的科普书籍，还有一部分学生观看科普视频节目或者有声科学故 事进行科学阅读。学生对科学阅读主要是从个人喜好出发，缺乏有效指导，整体较 散乱，不成体系。因此指导学生进行科学阅读十分必要。三、科学教师如何指导学生有效阅读1 .指导学生选择合理的阅读材料(1)从兴趣出发，结合小学生身心发展特点指导阅读科学阅读中所需解决的首要问题就是：学生是否愿意读科学相关读物，也就是 学生对科学阅读的兴趣。据调查学生对科学阅读的兴趣还是很高的，但是他们在阅 读中往往存在这样

6、的困惑：对科学现象或问题有困惑-选择科普书籍-阅读科普书籍 -读不懂或者一知半解-继续疑惑或者失去兴趣。造成这种现象的主要原因就是学生 选择的阅读材料不合理，间接的扼杀了学生科学学习的兴趣。因此科学阅读材料的 选择尤为重要。科学阅读材料的选择要从学生的兴趣出发，选择适合学生年龄阶段 的读物，如果一味的追求兴趣而忽略认知，学生读不懂反而会适得其反。如在教学四年级呼吸与消化单元第七课食物在身体里的旅行一课，通 过和学生互动了解到，有位同学认为消化系统是医生需要了解的知识，他曾经读过 家里的关于医学类消化系统的相关书籍，觉得晦涩难懂，就心生畏惧，认为关于生 命科学的知识都是高深莫测的，于是失去学习的

7、信心。另一位学生却认为人体器官 的知识非常有趣，他选择阅读绘本肚子里有辆小火车，这本书以绘本的形式向 儿童展示了人体消化系统的功能和作用，生动形象，符合儿童的认知和心理，他轻 松的明白了关于消化系统的知识。作为教师在指导学生阅读时，要考虑到科学拓展 阅读的深度和难度，思考学生在阅读这些书籍的时候，能否自行顺利完成阅读并有 所收获。如果阅读的素材过于简单或太过复杂都不利于学生科学素养的提升，甚至 会让学生产生消极情绪。因此，教师要指导学生阅读感兴趣的、适合小学生身心发展特点的科学阅读材 料，使学生在阅读的过程中增加对科学阅读的兴趣与信心，帮助学生开拓眼界，拓 展科学知识，提升科学素养。（2）结合

8、教材内容，指导学生科学阅读小学科学教材内容主要包含物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工 程四个领域。教材的编写凝聚着大量专家和学者的智慧与心血，他们结合儿童知识 形成特点和认知结构设计课程，因此科学教学上抛开教材谈阅读是不合理也是不科 学的。教师在教学活动的同时，可以给学生拓展延伸阅读材料，这样既补充了课本 素材，充实了学习的内容，又可以实现科学课堂内外知识融合。以三年级下册动物的一生单元为例，很多学生对动物很感兴趣，学习起来 很有热情，课本上以蚕的一生为例，介绍了昆虫的出生-成长-繁殖-死亡的过程，课 堂上千奇百怪的问题层出不穷，但是毕竟课堂时间有限，如何给学生拓展他们感兴 趣的知识

9、，这就要靠课外科学阅读了。如昆虫世界、法布尔昆虫记、儿 童动物百科全书等书籍或纪录片非洲：动物世界都能很好地帮助学生理解动 物的相关科学知识。科学阅读能够帮助学生更好地吸收并掌握科学课堂学习的知识，也可以为科学 课堂教学进行补充，从而丰富学生的科学知识储备量，深化科学课程内涵，拉近学 生与教材中科学知识体系的距离。2 .将阅读活动和探究活动相结合课程标准指出小学科学课堂倡导以科学探究为主的多样化学习方式，为学生提 供更多自主学习的空间和学习机会。探究活动是小学科学课堂必不可少的内容，很 多探究活动课堂上并不能完全按照理想条件实施，当学生对探究的环节或者结果提 出质疑时，首先我们应该鼓励学生思考

10、，鼓励他们通过阅读教材或者查阅相关书籍 资料来解决遇到的问题。学生在做中学、学中思，逐步养成提出问题、解决问题的 能力，发展创造性和批判性的科学思维。3 .开展丰富的阅读成果展示活动科学阅读通过一系列的活动和成果展示出来才能广泛的被学生喜爱和接受，转 变为他们学习科学的动力和助力。结合教学安排，开展阅读展示活动，如在学习四 年级上册运动和力单元起始课时，我提前布置让学生回家查阅有关资料，了解 牛顿和力的知识以及关于牛顿的小故事，上课的时候以小组读书交流会的形式进行 发言。通过课下阅读相关书籍，课上展示汇报的形式让学生参与其中。学生特别乐 于用这种方式学习，他们不但了解了牛顿和力学的相关知识，还

11、搜集了很多关于牛 顿不怕困难、坚持不懈追求真理的科学精神，学生参与其中，真正成为了学习的主 人。还可以利用科学兴趣小组定期开展科学阅读活动，如科学家的故事、推荐一 本科普书目给同学、举办科学辩论会、观看科普纪录片等一系列活动。学校还分 年级进行科学小报和科学小论文制作展示交流活动也深受同学们喜爱，吸引一大 批小读者参与阅读和分享。为了进一步提高学生科学阅读兴趣学校还自编科普读本, 征集校内学生和教师稿件汇编成册，分发到班级供学生阅读。一系列的科学阅读展 示活动让学生科学阅读的积极性空前高涨。这些阅读活动不但激发了学生学习科学 的兴趣，还能帮助学生更深刻领悟的科学原理，对学生科学素养的提升有着非

12、凡的 意义。4 .发挥新媒体在科学阅读中的重要作用当今社会是一个多媒介融合并存的社会，日新月异的信息技术让阅读渠道日益 多元化，在线阅读、电子阅读等改变了人们传统的阅读方式。新媒体环境下学生可 以借助电子图书馆、电子绘本、科普视频、有声书等多种方式进行阅读，学生还可 借助多媒体软件自己录制有声科学日记、视频等进行阅读交流活动，使得科学阅读 活动更加丰富和多元。如在学习四年级下册岩石与土壤单元，我给学生布置课 外实践作业：在家长陪同下采集岩石、矿物或土壤，并结合所学的知识制作岩石或 矿物或者土壤标本。学生课下采集标本，并通过各种方式查阅资料，给标本添加标 签，制作的标本精美细致。部分学生自制的岩

13、石和土壤标本携带不方便，他们借助手机或者电脑上的钉钉 和QQ家长群等APP上传自己制作的标本图片，交流和分享制作的标本，有些同学 还录制了视频给同学们介绍自己制作的标本。值得一提的是网络的环境比较复杂，学生的自我控制能力较弱、自我保护意识 不强，教师和家长还要对学生的阅读过程进行把控和监督，不能严防死守也不能放 任自流。社会、学校和学生家长要通力协作才能给学生的课外阅读一个自由而健康的发 展空间培养他们养成良好、自觉的阅读行为。5 .家校合力打造特色科学阅读给学生打造一个科学阅读的环境，少不了家校沟通，教师有效引导，家长督促 配合，才能让学生的科学素养得到有效提升。如在学习三年级下册太阳、月球

14、和 地球单元，正值2021年5月26日的月全食，我给学生布置任务，如果天气条件 允许家长可带孩子观测月全食或利用网络直播观测月全食，并查阅资料了解月食的 成因，这就需要家长和孩子共同完成。不光是科学实验需要家长配合和支持，科学 阅读一样需要家校合力，给儿童一片科学阅读的天空，让孩子去畅想、去思考、去 遨游。结语：科学阅读最终要指向的是提升学生的科学素养，符合少年儿童认知和身心发展 特点，且内容积极健康形式多样的课外阅读对学生的科学素养的提升和青少年全面 发展有重要的正向引领作用。教师指导学生进行科学阅读既有助于全面提升阅读实 效，又是对科学课堂的有效延伸。我们希望通过科学阅读让学生了解更多科学知识, 开拓眼界，同时提升学生的阅读能力与科学探究能力，学生科学素养得到提升，从 而为日后学习打下坚实的基础。参考文献翁小彬：重视科学阅读，提高学习效率J小学科学(教师版)，2019(3)： 11-12.钱东华：推进小学科学课外阅读的几点思考几文理导航，2019(04)： 9-12.娜仁图雅：小学生科学拓展阅读的教学实践与思考分析J.读写算，2020(15)： 115.史艾丽思：新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究.湖南科技大 学.2016